教育论文网提供专业的代写教育论文,教育论文代写代发服务,和教育硕士论文代写服务。

视频会议视角下网络远程教学方法研究

时间:2015-01-26 14:06来源:www.010lunwen.com 作者:chenhuixia 点击:
本文是远程教育论文,在基于视频会议的网络远程教学模式下,计算机模拟实验的运用,将抽象的概念与现象形象地模拟出来,激发了学生学习的兴趣。学生参与整个教学过程,问题的提出与解

1 绪论

远程教育起源于英国的函授教育。1840 年,函授教育的创始人伊萨克•皮特曼通过英国的邮政系统,以邮件的方式进行速记课程教学,并于 1843 年建立了自己的函授学院。1849年,伦敦大学在校外开设函授学院,允许学生接受函授教学,首创校外学位制。1922年,美国衣阿华大学开始使用广播进行函授教育,标志着远程教育步入了新的时期。1969年,远程教育专门教学机构,英国开放大学成立。该大学凭借先进的教育技术,取得了瞩目的成就。远程教育开始被世界各国所关注。 根据远程教育每个发展阶段所应用的信息技术不同,伽里森、尼珀、贝茨将远程教育划分为第一代以邮件通信为主的函授远程教育、第二代以视听媒体为主的多媒体远程教育和第三代应用电子通讯教书教学的远程教育。 上世纪六十年代,应用广播、电视教学的第二代远程教育已被广泛应用。科学信息技术迅猛发展,更多传播媒体进入教育领域。到上世纪八十年代,互联网技术已在美国普及,应用现代信息技术手段的现代远程教育开始在美国各大高校开展实施。1984 年—1985年,美国分别开设了第一门网络课程和第一门基于计算机网络的远程教学。1997年至 2002 年间,美国国家教育统计中心对远程高等教育情况进行了三次调查。调查结果显示,基于网络的现代远程教育已占据美国高校远程教育的主导地位。
.........


2 远程教育与视频会议系统概述

2.1 远程教育定义
2001年,我国远程教育领域的研究学者丁兴富教授,结合我国远程教育的实践,给出了“远程教育”的新定义:远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合教育的总称。 2010年美国教育部在总结远程教育试点项目经验的基础上,对远程教育进行重新定义一一远程教育是指在学生和教师分离的状态下,教师和学生之间通过一种或多种技术进行定期和实质性的同步或异步教学。 随着时代的不断发展与进步,不同时期的不同学者对远程教育的理解不同,综合各国学者的观点,笔者认为所谓远程教育就是教师借助各种教学资源通过网络媒体技术对非面对面的学生实施教学的活动形式。与传统课堂教学相比,远程教育不受时间与空间的限制、拥有大量丰富的网络教学资源、具备特定的信息交流与传输手段、学习过程以学生为中心,更利于学生的认知发展。

2.2 理论基础
20世纪 70年代初,罗伯特•斯莱文提出了学生小组学习的概念,其主要特点为小组奖励、个人责任和机会均等。斯莱文在随后的研究中将学生小组学习命名为协作学习,它对学生成绩的提高和课堂氛围的改善有很大帮助,被多个国家应用到教学当中,被称为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。90 年代初,我国学者开始对协作学习进行实验与研究,并取得了一定的成果。 我国黄荣怀教授将协作学习定义为:“协作学习是以小组形式参与、在一定的激励机制下获得最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为”。协作学习是一种以小组为单位,组织学习者进行学习的教学策略。在良好的协作学习课堂中,为了保证小组中的每个成员都学会教学内容,学习者以小组或团队的形式,共同讨论与交流,互相评价与帮助,共同学习教学内容,从而实现小组的学习目标。

3 教学模式与教学设计概述...........................10

3.1 教学模式.................................... 10

3.2 教学设计................................ 15

4 基于视频会议的网络远程教学方法研究..................... 19

4.1 基于视频会议的网络远程教学模式的构建................................... 19

4.2 基于视频会议的网络远程教学设计的研究................................ 20

4.3  基于视频会议的网络远程教学方法案例.............................. 23

5 总结与展望..................27

4 基于视频会议的网络远程教学方法研究

4.1 基于视频会议的网络远程教学模式的构建
计算机模拟实验的应用,首先能展示现实教学中无法展示或不便展示的过程与现象。基础型课程教学中一些课堂上不便观察的实验现象,在模拟实验中却较容易实现,而且可以反复地进行。有些重点难点内容,由于缺少恰当的教学手段和教学方法帮助学生去理解和突破,浪费了教师和学生大量的精力,却收效甚微。利用计算机模拟实验,可以打破时间和空间的限制,向学生提供丰富的感知对象,极大地扩大了经验范围。同时计算机可利用时空交换、大小变换、虚实变换、快慢变换等手段,揭示了基础知识的本质和规律,有效促进学生的认知活动,使教学中的重点、难点问题迎刃而解,优化了教学过程和教学结果。其次增加了课程的趣味性激发了学生学习的兴趣。模拟实验为学生创造了一个具有声音、图片、影像、动画效果的情境,通过直观演示和人机交互,生动地再现物理、化学过程,揭示其中的原理、规律,让学生在演示中完成对知识的理解与掌握。

4.2 基于视频会议的网络远程教学设计的研究
教学内容是教师对学生进行知识技能、行为习惯和思想观念培养的总和,贯穿在学习活动的整个过程之中,是学生学习的具体对象。通常用层次分析法、信息加工分析法、归类分析法等方法对教学内容进行分析。组织教学内容时要分析每个学生的特点,顺应学生认知结构与发展的需要,根据教学大纲的要求由浅入深、由具体到抽象、分层次、分梯度的进行,既要重视教学内容内在的联系与逻辑,又要兼顾学生心理活动发展顺序。完成教学内容的组织之后,要制定教学计划。教学计划是对教学过程和学生学习的整体规划,它对各个部分的课时安排和进度进行了详细地规定。
........


5 总结与展望

在基于视频会议的网络远程教学模式下,计算机模拟实验的运用,将抽象的概念与现象形象地模拟出来,激发了学生学习的兴趣。学生参与整个教学过程,问题的提出与解决全部在实践中获得,学生对所学内容掌握更准确,学习效果远远高于死记硬背。网络学习平台的设置,构造一个合作学习的情景,让学生在这个平台中相互协作,共同倾听他人的想法,借鉴他人探索的成果。学生通过协作学习活动,对知识结构形成深刻的理解。教学过程中的形成性评价及时反应出学生对所学内容的掌握情况,有利于教师调整教学策略,达到教学目标。这种新的教学模式取得了良好的教学效果,受到了老师和学生的好评。 当然,在我们的实践活动过程中,还有许多值得改进的地方,如:在协作学习活动中,少数学生不能积极主动参加讨论,提出自己的想法,一味听取他人的意见。导致对知识的理解不深刻,在随后的课堂练习中不能应用所学知识解答问题。希望在以后的研究中,能进一步完善基于视频会议的网络远程教学设计,解决协作学习活动中个别学生不自主思考而借用他人成果的问题。
...........

参考文献(略)

(责任编辑:gufeng)
------分隔线----------------------------
教育论文网联系方式

栏目列表
推荐内容