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现代远程教育混合型学习的实施策略

时间:2015-01-24 17:08来源:www.010lunwen.com 作者:chenhuixia 点击:
本文是远程教育论文,本研究通过调查陕西省内设有网络教育的四所试点高校,获得第一手资料,在分类、统计、归纳的基础上分析了我国现代远程教育的现状,试图将混合式学习思想融入到网

第1章绪论

现代远程教育开设学历教育和非学历教育,学历教育包括研究生课程进修班、专科起点攻读本科、高中起点攻读本科、普通专科四个层次,设置专业覆盖工学、理学、管理学、经济学、教育学、法学、、文学、哲学、医学、农学等十大学科门类,百余种专业;非学历教育面向全社会开设继续教育课程,为社会人员学习提供机会和选择。我国远程教育从第一代函授教育、第二代广播电视教育到第三代网络教育,即现代远程教育,这三代远程教育有共同点,即教师和学生在教学过程中处于准分离状态,教育组织应用各类技术媒体把教师和学生联系起来并提供学习支持服务,学生和教师、学生和教育组织之间采取多种媒体和多种交互手段进行系统教育和教育信息交流。现代远程教育相对于传统远程教育形态,突出的特征是:以网络技术、多媒体技术、双向电子通信技术为核心技术,这些技术支持远程同步教学或异步教学,提供师生双向交流的学习环境,改变了单向教学的方式;由于计算机对多媒体以及信息的选择功能,可以提供学生在信息选择上的宽容度和同一教学信息上的饱和度;整合文本釆用图像、音频、视频和虚拟显示技术传递教学内容,同时采用多种技术实现的因特网和供学生使用的资源库,实现了教与学之间的交互性.
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第2章现代远程教育的现状分析

2.1教学模式
优势主要表现在:网络教学不受教师主宰和课堂的限制,以学生自主学习为主,方式十分灵活;教学内容呈现多层次与多样性,有利于对学生进行个别化教育,实现因材施教;互联网汇集了大量资源,网络教学能冲破书本的局限,拓展学生的学习内容,并且互联网没有地域和时空的限制,能让学生接受优质的远程教育。不足表现在:网络教学需要学生具有很强的主动性和自觉性,部分学生由于主动性不强,自觉性不高,常常游离于学习进程之外,达不到预期的学习效果;师生之间、同学之间缺乏面授教学中的情感交流,不利于学生人际交往能力的发展,不利于培养学生的合作意识和竞争意识;多媒体网络信息量大,信息流速快,在广轰无坂的网络里,如果没有教师的启迪和引导,学生难以接受、处理和利用信息。

2.2教学管理
远程教育教学管理主要讨论对学生服务系统的管理,它主要包括支持服务系统的建设和管理、教与学的过程管理。为了支持学生学习,通常需要在学习者集中的地域建设学习中心。可见,支持服务系统的建设和管理也指试点高校网络学院对学习中心的建设和管理,学习中心在规范办学、保障教育质量、实现教育目标等方面占有重要的地位和作用。教与学的过程管理包括以下四方面:学生注册及选课管理,即学生报名注册个人基本信息,根据自己的工作生活安排和学习进度注册学习若干课程;平时作业与成绩管理,即学生在教师有针对性的课程辅导下完成作业,进行作业提交并获得成绩;考试、学分认定及学籍管理,即学生的课程考试、实践性教学环节考核、毕业论文审查答辩以及“宽进严出”的学籍管理政策;实践性教学环节管理,即学生的社会调查、现场操作、教学实习、模拟试验和课程实验等。

第3章混合式学习概述...........13
3.1混合式学习的定义.......13
3.2混合式学习的理论基础.............14
第4章混合式学习与现代远程教育的内在联系.............19
4.1现代远程教育中实施混合式学习的必要性......19
第5章现代远程教育中混合式学习的实施策略..........25
5.1基于混合式学习的教学模式......25
5.2基于混合式学习的教学管理模式.........31

第5章现代远程教育中混合式学习的实施策略

5.1基于混合式学习的教学模式
教学实施是实现教学目标的中心阶段,是教师依照教学设计,有效地组织“教”与“学”的过程。从教学组织形式来看,现代远程教育混合式教学主要有以集体为主的教学形式,以小组学习为主的教学形式以及以个体学习为主的教学形式。即使教师设计出完整的教学活动方案,但缺乏教学实施能力,也将无法达到预期的教学效果,因此,教师应具有讲授、组织、解惑以及评价等方面的能力,并依据教学的主客观条件总体考虑教学组织形式,教学方法以及教学活动程序。此外,教师在教学实施过程中,要根据学生的学习进度和学习效果及时修正教学设计。

5.2基于混合式学习的教学管理模式
现代远程教育是通过现代教育技术和灵活的学习支持服务提供的大众教育,在教学管理中主要坚持“学习者主权”的原则,这也是现代远程教育的管理理念。“学习者主权”管理理念提倡教学管理要充分满足学习者的学习愿望的实现,要从学习者的的角度设计教学系统,并为学生的自主学习提供全方位的支持服务系统,同时,要尊重学生的个性化发展,对学生的入学、学习期间以及毕业等各个环节进行弹性化管理,实行“宽进严出”和服务性原则。在强调“学习者主权”的同时,我们也不能忽视教学管理者的主导作用,在教学管理过程中,如果缺失教学管理者应有的作用,学生会不明确干什么、怎么干、实现什么等几个关键问题,他们在学习过程中往往会感到手足无措。教学管理者要不断增强服务意识,从过去如何管理学生的思念转移到如何更好地服务学生的思念上来,把尊重学生主权、服务学生作为一切工作的出发点的同时,要加强自身在教与学的过程管理中的引导、指导和辅导作用。
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结语

经过几年的实践探索,包括有效的技术模式,独特的教学模式和先进的管理模式。这些模式为学生提供了师生之间、生生之间同步或异步的交流,丰富的学习资源以及灵活开放的学习方式等,进一步优化了教学效果,提高了学习效率。但是即便如此,现代远程教育在发展过程中也存在不少问题,不可能完全取代传统远程教育。再者,无论从我国社会经济和信息化发展严重不平衡的现状来看,现代远程教育都应该是一种将面授教学与结合,传统教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段结合,适应我国发展情况和学习者学习需要的教育形式。本研究通过调查陕西省内设有网络教育的四所试点高校,获得第一手资料,在分类、统计、归纳的基础上分析了我国现代远程教育的现状,试图将混合式学习思想融入到网络教学中,提出现代远程教育中混合式学习的实施策略。本研究也暴露出一些不足,如调查的对象不够广泛,对教学模式的设计还存在一些问题等,有待后续研究。
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参考文献(略)

(责任编辑:gufeng)
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