教育论文网提供专业的代写教育论文,教育论文代写代发服务,和教育硕士论文代写服务。

远程教育教师角色及素养研究

时间:2015-01-21 11:10来源:www.010lunwen.com 作者:chenhuixia 点击:
本文是远程教育论文,远程教育教师面对的是相比传统大学教育中不同的学习需求、技术手段和教学方式,对其角色和职责都需要有新的认识。我国远程教育在上个世纪末进入蓬勃发展的阶段,

第一章绪论

新时期远程教育的发展面临着机遇,也面临许多挑战。新世纪的第一个十年,我国远程教育迅速从传统函授教育、广播电视教育阶段进入网络教育阶段,无论在人才培养、资源建设,还是在技术应用、教学改革等方面还处于探索期,当下,又面临构建终身教育体系和学习型社会的新使命。新时代、新需求引发的许多新课题,需要从理论上、政策上和实践上予以关注、探讨和尝试。教师即是其中之一。最近三四十年间,教育理论界和决策层越来越清晰地认识到,在所有可能影响学生最终学业表现的因素中,教师这个“人的要素”毕竟是最有能动性而且最为深刻的一个要素。因此,当教育事业发展到一定程度,包括教师角色、素养、专业发展等一系列教师问题,就会引起广泛关注。远程教育自然也不例外,甚至显得更为急切。因为远程教育面对的教育对象的特殊性、远程教学方式的特殊性都使得远程教育教师需要担当不同于传统面授教师的角色、具备不同的素养,而当前远程教育机构的教师又缺少系统的有关远程教育教学方面的培养和培训,这无疑会成为远程教育事业持续发展的一大阻碍。本论文希望基于国际比较的视角,通过对中外远程教育历史演进轨迹和未来发展趋势的梳理,更好地认识和理解中国开放远程教育未来发展路向,尤其是这些未来趋势对远程教育教师之角色和素养的要求;通过对一所开放大学所有专任教师的问卷调查和访谈,更好地了解我国开放远程教育系统教师角色转换的现实基础.
.........


第二章远程教育历史演进中的教师角色变迁

一、远程教育不同历史阶段的教师角色
现代远程教育,无论是在传统教育系统中,还是在广播电视大学(开放大学)系统中,都对教师的发展提出了更为明确而迫切的挑战。这种挑战根本上源于现代远程教育的基本追求:促进学习者学习方式的转变。在传统的广播电视教育中,远程教育教师的追求仍然可以是断点式的(教完这一学科即算完成任务)、封闭的(用“一种”方式帮助学习者学习)、普适的(所有的学习者都在同一目标之下,通过同样的过程来习得某一领域的素养),但当现代远程教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,教师就必得在课程目标的确立、课程材料的选择、教学过程的组织和师生交互及辅导中,做出不同于传统做法的变革。这都需要现代远程教育教师调整自己的专业素养构成,持续更新自己,以适应这些教育上的新追求。

二、远程教育不同实践模式中的教师角色
当然,并非所有国家都开办了独立设置的国立远程教学大学或幵放大学所谓的单一模式院校,比如美国。美国在英属殖民地原有的英式精英高等教育办学理念下,根据本土的发展需求,改造大学教育,强化大学的社会服务功能,不断完善高等教育体系和结构,形成了包括职业或技术院校、初级或社区学院、四年制学院、大学或理工学院在内的合理布局,并采用宽进严出的入学政策,为美国人民开辟了四通八达的教育通道。美国的函授教育和电视教育非常发达,但它没有独立于这些普通高校而独立存在,而是完全融合进了传统大学,汇集大学的核心优势,提供混合学习项目,给学习者更多的选择。不得不承认,这种架构在今天看来,是体现终身教育理念和开放教育理念的更具全局性的大教育观,这种顶层设计和体系架构,在网络时代来临时,其优越性更显露无疑。它带动美国高等教育体系整体进入网络高等教育时代,更大程度地实现了教育的开放,更大范围地满足了社会变革的需要和普通民众的终身学习需求。

第三章远程教育未来发展趋势对教师的角色期望...........102
一、基于国内外学者访谈的远程教育发展趋势分析..........102
二、远程教育教师未来角色展望........109
第四章远程教育教师角色与素养的分析框架.....114
一、国外远程教育教师角色与素养研究..........114
第五章我国远程教育教师素养现状分析...145
一、教师素养研究方法的选择...........145
二、艰难处境之下责任心最受重视.........152

第六章探索更有实效的远程教育教师素养提升途後

一、我国远程教育教师培养与培训现状与问题
比较现实的态度,是在目前己有的远程教育教师职前培养和职后培训的格局之下,通过探索这个己经系统内部的各个部分的运作特点,通过强化某些方面、弱化某些方面对这个既存系统进行“重构”,并从而使之发挥更好地促进教师发展的功能。这条道路应该是目前最有现实基础的一种选择。为此目的,有必要先对目前我国远程教育系统中己经存在的各种教师发展(教师培训)的路径的运作、尤其是效果进行考察,才能找到探寻未来更理想路径的可靠基础。在我们的问卷调查和访谈中,我们也设计了相关问题,试图了解目前己经在我国远程教育系统中存在的各种教师发展途径,究竟对教师的实际发展起到多大作用,又可能是什么原因使得某些途径的效果相对较好、而另外一些途径的效果相对较差。以此基础,寻求“远程教育教师发展系统”的重构、重组和优化的可能空间。

二、我国远程教育教师素养提升途径的成效分析
在我国远程教育机构中,这个教师发展系统是有组织的甚至是制度化的,通常由学校提出明确的要求并组织实施;也有些部分是非正式的,主要教师个人或自由组合的群体通过相对不那么正式的交流和互动来实现。而且,不同的教师参与这些途径的数量存在差异,介入程度也不相同。学历深造在所有的可能提升远程教育教师素养的途径中,组织性、系统性和计划性最强。教师为了获得高一级学位,在修习这级学位所要求的各门课程的过程中,未必真能切实体会到学习这门课程与不学习这门课程对于改进自己的远程教育工作宄竟有多大的区别,但是,当整体地修读完这级学位所要求的各门课程(包括完成相应的学位论文)之后,教师往往会产生一种“整体的感觉”:自己更有能力和资格任教某个专业或某门课程,或自己更能胜任过去已经承担的教学工作。在这个过程中,教师通过学历进修、在获得更高一级学位的过程中,真正获得提高的,实际上并不一定是某一个具体学术领域或具体学科领域的知识或技能;学历进修真正让教师获得提高的,是“自我认知”或“自尊”。这一点,相比于学历的提高之于职称晋升之类的职业发展的重要性,更为根本和持久。
..........


第七章总结与建议

毫无疑问,教师这个“人的要素”是影响学生学习表现和教育质量的最有能动性而且最为深刻的一个要素。远程教育的本质特征是师生分离,学生自主学习,教师通过媒介和面授方式向学生提供学习支持。正因为如此,远程教育教师面对的是相比传统大学教育中不同的学习需求、技术手段和教学方式,对其角色和职责都需要有新的认识。我国远程教育在上个世纪末进入蓬勃发展的阶段,远程教育教师发展也在不断地推进中,在实践和研究方面都取得了较大的进步。从现有的文献和实践来分析,对我国远程教育教师角色与素养的研究和实践,还有一些值得反思、重构和进一步探讨的课题。
...........

参考文献(略)

(责任编辑:gufeng)
------分隔线----------------------------
教育论文网联系方式

栏目列表
推荐内容