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探析农村小学安全教育存在问题及解决途径

时间:2013-04-26 08:52来源:www.010lunwen.com 作者:wwj881024 点击:
通过对农村小学安全教育课题的研究,笔者发现这一课题的研究还处于薄弱环节。农村小学安全教育工作作为一个长期而艰巨的任务,函须得到社会各界人士的大力支持和帮助,以充分保障农村

第一章绪论
   
1. 1选题背景
    小学安全问题一直是不少学校管理者无法彻底解决的一个难题,尤其是农村小学的安全教育更显其重要性和紧迫性。近几年来,安全事故频繁发生,每年我国小学生非正常死亡人数达1. 6万人。通过对2006年上报的小学安全事故所做的统计,笔者发现城市小学教育安全事故只占到约27%,而发生在农村的竟达到约72%,这一数据足以表明农村小学安全教育的紧迫性和严重性。就临漳县周边县而言,仅2011年一年发生的事故就令人震撼:2011年6月13口下午,魏县小学生李某溺水身亡。7月3口下午,永年县四个八、九岁的男孩子到村外水坑中游泳时,不幸溺水身亡,而在此前一天,位于磁县境内的岳城水库夺走了3名中学生的性命。小学生安全事故的频频发生简直令人触目惊心,尤其是农村小学安全教育问题引起了社会各阶层的关注。
    校园安全作为学校的一项基础工作,安全事故关系到学校师生的生命与安危。安全事故不仅破坏了正常的教育教学秩序,也给学生及其家庭造成不幸。小学生是祖国的未来和希望,农村小学生安全工作更是重中之重。我们不得不承认,在农村这样的自然环境下,孩子在享受无限自然的阳光和绿草的同时,也会面临着与城市截然不同的无限危险和危机。农村小学生处的环境特殊而复杂,如农村的水库、崎岖不平的羊肠小路、热闹繁杂的集市等等,这些都是小学生经常自由活动的场所,尤其是在没有监护人的陪同下,逢水库放水、夏季雨水过大时,孩子溺水伤亡事件就会频频发生。在春节放假期间,家家户户放鞭炮,这就增加了农村孩子受到因鞭炮引起的火灾、爆炸等伤害的几率。秋季,随意偷摘树上己喷了农药的瓜果等发生中毒的事件也是数不胜数。在农村,孩子们上下学都会结伴骑车,因在自行车上肆意追逐、打闹引起的交通事故,或在没有父母的看护下爬到房顶或树上玩耍而摔伤甚至摔死,还有农村随意放置的剪刀、毒药、漏电的插座带来的安全隐患,孩子因玩火而造成的生命和财产的损失……这些无时无刻不威胁着孩子们的身体和健康。因此,农村的小学生处于国家和社会关注的边缘,他们更应该受到格外的关注和保护。
    小学生精力充沛、头脑简单,身体正处于旺盛的生长和发育阶段,在精力和好奇心的驱动下,他们有一种天生牛犊不怕虎的冲劲,而与此相对的是,这一时期的小学生在能力和思维方面都非常欠缺,尤其是安全意识薄弱,再加之生活常识医乏,种种因素就决定了他们更容易受到安全隐患的侵袭。所以,保障小学生的平安健康成长,加强对学生安全知识教育的培训和指导,让小学生们真正做到“高高兴兴上学来,平平安安回家去”。
    尤其需要指出的是,笔者将临漳县城区五所小学作为调查和研究对象对课题进行阐述。其原因如下:首先,选择对临漳县农村小学安全教育现状进行调查,确定研究目标,划定研究范围,可操作性强、可行性高。其次,当前,在我国对农村小学安全教育的研究少之又少的背景下,笔者以非常熟悉的农村小学作为研究对象,对农村小学安全教育的问题作一些研究和初步探析,笔者寄希望能够对农村小学安全教育的深入研究起到抛砖引玉的作用。
   
1.2选题意义

    1. 2. 1理论意义
    通常,我们所说的农村小学安全教育总是被囊括在小学安全教育的体系里。然而,目前国内外学者和专家将农村小学安全教育专题做深入、细致研究的论著更是少之又少。本文通过研究临漳县小学安全教育的实施情况,探讨了农村小学安全教育的内涵、理论基础,结合目前农村小学在安全教育领域中普遍突出的问题,因地制宜制定出切实可行的解决对策。笔者希望通过这一课题的探讨和研究能够为农村小学安全教育尽一份微薄之力,为农村小学班主任的安全教育工作提供一定的借鉴和研究方向。

    1.2.2现实意义
    本文探讨了农村小学安全教育的内涵和相关理论,对五所农村小学的学生、教师和部分家长进行了问卷调查和访谈,通过详尽的调研和具体的论证,结合目前农村小学在安全教育领域中普遍存在的突出问题,因地制宜制定出切实可行的解决对策,以完善与践行小学安全教育的内容,一有利于各级领导和部门加大对农村小学安全教育的监督力度;二为全国其它地区农村小学的安全教育提供借鉴和研究方向。
   
1.3安全教育的界定及理论基础

    1. 3. 1安全及安全教育的界定
      (1)安全的界定
    对于安全有着不同定义,下面的基本定义有对安全的通俗理解和安全的狭义、广义之分,下面分述之。
    安全的基本定义
    在《现代汉语词典》中对“安全”的解释是:“没有危险;不受威胁;不出事故”,而《汉语词典》对安全界定表述为:安全是指不因人、机、媒介的相互作用而导致系统损失、人员伤害、任务受影响或造成时间的损失。按照理解方式的不同我们将安全从不同侧面来加以说明。
    首先,对于安全的通俗理解。
    无危为安,无损为全。安全就是使人的身心健康免受外界因素影响的状态。安全也可以看作是人、机具及人和机具构成的环境三者处于协调、平衡的状态,一旦打破这种平衡,安全就不存在了,这就是我们对安全最通俗的理解。
    其次,安全有广义与狭义之分。
    狭义安全相比较而言要窄一点,一是特定指的是人身安全;二是特指上述的某一类,但更多的是特指企事业单位内的生产安全,就是人类的个体与周围的环境相容性。广义安全指人类的生存环境一地球的生态安全,包括人和财产的不受损失,包括生产安全(含职业健康)、人身安全等各个领域。这里笔者所指的安全采狭义安全之说,教育是以培养人才为目标的社会活动,是社会发展的产物,学校教育又是社会发展到一定阶段产生的,因此,社会发展特定阶段要有相应的安全教育。
      (2)安全教育的界定
    安全教育的外延很广,几乎涉及到人们生产、生活、学习等各行各业的各个领域,对于社会上的每一个人,安全教育都是我们必不可少的学习内容。人们脑海中时刻被灌输着安全意识,并掌握好自救能力,在遭遇危险时才有能力进行救助。学校安全教育是维护学校正常秩序的基础,是学校管理中的首要任务。到目前为止,对于安全教育尚未达成统一的界定。
      王秀明认为,安全教育是指按照学生的年龄阶段,在维护学生的生命安全的基础上进行的有目的、有计划、有组织地其增进安全意识、安全知识及安全技能的教育活动。
      学者毕义星将小学安全教育的范围及内容分为九大类,包括交通安全,家庭暴力、校园暴力伤害,用电、用气安全,溺水伤害,食品卫生安全,校园踩踏,意外伤害,防灾避难。而其他学者往往从比较宏观的角度对安全教育的内容进行了论述,并没有对小学安全教育的内容做出具体阐述。
      而笔者认为小学安全教育是建立在遵循学生身心发展规律,把握学生认知特点的基础之上,形成安全意识,并能够养成自救及他救能力的活动,更应当注重针对  性和实践性。

    1.3.2安全教育的理论基础
    (1)生命教育理论
    生命教育是由美国人杰·唐纳·华特士提出,其主要精髓就是“以生命为核心、以教育为手段”。生命教育的倡导曾风靡一时,影响到世界很多国家和地区。涂光社先生在《庄子范畴新解》也提到珍爱生命的生命教育观。由此可见,庄子的哲学的真谛即为生命哲学。学校的教育首先应该站在生命教育的层面,其次再考虑知识传授的层面。
    生命教育的终极目标是尽最大可能将每一个个体在实现尊重生命、珍爱生命的基础上,同时认识其自身价值,并为社会贡献自己的一份力量。没有生命教育,其他的任何形式的教育都无从谈起,生命教育是一切教育形式的基础和归宿,其本质是以人为本。同样,在农村这样一个特殊、复杂的环境下,不失时机的给学生灌输生命教育的重大意义,让农村的小学生以生命教育为教育轴心,珍爱生命,时时刻刻敲响危险信号的警钟,实现学生对生命的珍爱以及对生命价值的提升,因此,生命教育势在必行。
    (2)危机理论
    危机(crisis)在古希腊语中本意是指游离于生死之间的一种状态,其字根原指分离的意思,所以危机原意是指从原有的本体中分离出来,而走向一种不确定的状态。危机理论的提出者美国学者罗伯特·希斯将危机管理分为危机事前、事中、事后一系列的管理程序。
  学校作为教育教学的场所,汇集了成千上万的学生和教师,正因为人群聚集的如此密集,更增加了危险发生的可能性。因此,学校危机管理应然而出,也是每个学校安全教育的一个必不可少的组成部分。尤其是随着科技的口新月异,学校出现的危机事件更是不断的冲击着人们的视觉和听觉,层出不穷的事件严重影响了孩子幼小的心灵和对未来的追求,更严重者危及孩子们的生命健康。以学校危机管理理论为基础,笔者寄希望为农村小学安全观念的更新、安全环境的改善、安全事故预防和积极应对等方面发挥积极作用。

第二章 农村小学安全教育现状及存................... 22-35
2.1 临漳县小学安全教育................. 22-29
2.1.1 调查的基本工作................. 22-23
2.1.2 调查的结果分析.................. 23-29
2.2 农村小学安全教育................. 29-35
2.2.1 安全意识淡薄........................ 29-30
2.2.2 缺乏安全教育的师.................. 30
2.2.3 安全教育形................. 30-32
2.2.4 学校周边环境...................32-35
第三章 农村小学安全教育存......................... 35-40
3.1 重智育,轻安全教育................. 35-36
3.2 多限制,少方法的...............36
3.3 资金投入不足................... 36-37
3.4 安全教育难以得到家...................持 37-40
第四章 农村小学安全教育问..................... 40-50
...........................................

结论
    学校作为安全教育的重要渠道,承载着学生安全教育的重担,而农村小学安全教育对于小学生本身而言更是意义深远,良好的安全教育为他们以后的生活、学习和工作奠定坚实的基础。在农村这样一个特殊且复杂的环境下,只有在安全的情况下,学生才能健康、快乐的学习和成长。通过对农村小学安全教育课题的研究,笔者发现这一课题的研究还处于薄弱环节。农村小学安全教育工作作为一个长期而艰巨的任务,函须得到社会各界人士的大力支持和帮助,以充分保障农村小学生在学习和生活中的生命与财产的安全。笔者运用问卷调查和访谈法等研究方法,将五所小学现状进行分析,探讨了农村小学安全教育存在的问题,并针对农村安全教育提出了可行的策略。
  由于笔者能力和经验的不足,相关资料的欠缺等诸多方面的原因,对于农村小学安全教育这一领域的探讨还存在着这样或那样的不足,当然,论文的完成并不等于给农村小学安全教育研究工作画上圆满的句号,而仅仅是该课题研究的开始,还有很多相关问题有待解决和完善,诸如,安全教育师资建设、安全教育预警制度、安全教育校本课程建设等课题,这为笔者以后的研究提供了明确的方向,同时,也希望得到诸位专家和同仁们的宝贵的建议,我会一如既往的继续该课题的深入细致的研究,以自己的勤奋和努力为教育尽自己的一份力量。

参考文献
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