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关于高师学前教育专业课程改革的思考——基于《幼儿园教师专业标准》

时间:2017-09-29 19:19来源:www.010lunwen.com 作者:jingju 点击:
本文为学前教育论文,笔者认为丰富教育实习的内容和形式,将各领域教学工作、幼儿班级管理、卫生保健工作等不同实习重点结合起来,提高学生的教育实践能力。本文根据《标准》对幼儿教师的要求,对高师学校教育专业课程改革提出几点思考。
一、高师学前教育专业课程现状分析

 

为推进幼儿园教师专业发展,提高幼儿园教师质量水平,2012年教育部颁布出台了幼儿园教师专业标准。在国家大力发展学前教育政策指导下,近年来,学前教育事业迎来了一个新的一个春天,各高师院校都在思考如何培养出一大批合格的、专业素质过硬的、新型幼儿教师队伍。本文通过分析高师学前教育专业课程现状,并根据《标准》对幼儿教师的要求,对高师学校教育专业课程改革提出几点思考。经过几年的快速发展,高校院校学前教育专业的应该说是取得了显著成效,但也存在一些问题,主要表现在以下几个方面:

 

(一)重技能类课程,轻文化类课程
经调查发现,高师学前教育专业无论是在课程设置还是学生的学习倾向方面都普遍存在一个问题:重视技能课程,而忽视文化类课程。许多高师院校在安排课程时都先满足艺术技能课程的需要,再安排相应的文化类课程,并不断加大学生学习艺术技能课程内容。学生在有限的时间内就只能弱化对文化类课程的学习,老师也就在原有基础上缩减课程讲授时间,压缩文化课程内容。

 

(二)重专业课程,轻视公共课程
各高师院校的课程结构有所不同,但基本包括公共基础课、专业课和实践课三个模块,分别承担着不同的教育功能。据笔者对重庆市高师院校学前教育专业课程设置调查显示,公共课程所占的比例是比较小的,调查中也发现,很多高师院校在课程设置中,优先设置专业课,公共课处于可有可无的边缘状态。

 

(三)重理论课程,轻实践课程
实践课程是学生将自己学到的理论知识转化为实践知识的桥梁和纽带,是培养学生职业能力的重要途径。而高师学前育专业设置方面并没有体现出实践课程的重要性,其实践方式大致分为见习和实习,见习的园所一般都是由学校统一安排,时间大概一周左右,实习园所需要学生自己联系(一学期)。

 

(四)重必修课程、轻选修课程
必修课的重要性已不言而喻,选修课作为必修课的补充,是为了满足学生对更多更广知识的需要和帮助培养学生的兴趣爱好而开设的。但由于各种原因,无论是从学校方面,还是从学生方面,选修课都没有得到应有的重视。学校选修课的开设格局就是“我开你选”,并没有考虑学生的实际需要,而是根据学校已有的师资进行配对,课程开设了,但教学质量得不到保证,教学内容也是由任课教师自己决定,没有经过科学的论证。学生在选择过程中关注最多的是这门课好不好过,学分是多少,课时多不多等因素,并没有想到要从选修课中学到什么,而是把选修课作为获得学分的手段。

 

二、《专业标准》对幼儿教师的要求

 

为促进幼儿教师专业发展,提升幼儿园教育质量,、之、专业标准、对幼儿教师的专业素养提出了全方位、综合性的要求一是强调幼几教师必须具备崇高的专业态度与师德,其教育对象是幼儿,他们身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害,需要教师具有良好的职业道德修养,富有爱心、责任心、耐心、细心和慧心二是强调幼儿教师必须具备广博的专业、文化知识,幼儿教师作为幼儿生活的照料者,学习的支持者、引导者和台作者,与社会沟通的中介者,这些角色特点决定了幼儿教师必须具备专业的幼儿保教知识和广博的科学文化知识

 

三、高师学前教育专业课程改革的几点思考

 

(一)重视专业理论课的学习
传统的幼儿教师培养一直强调艺术技能,但是根据、之、专业标准、的要求,现在的幼儿教育应该是以儿童为中心,根据儿童的身心发展需要来开展与之相适应的保教活动。从前面现状分析可知,在专业理论和专业技能方面,学校远远更重视专业技能的培养。
因此,幼儿教师不仅要有专业的技能,还要有不断拓展的理论知识面,能够及时了解学前教育的最新动态,具备一定的研究能力,并能够将之运用到自己的教育教学中。这些能力都需要在学生时代打下良好的理论基础,所以学前教育专业学生在学习艺术技能的同时,更应重视专业理论课的学习。

 

(二)加强实践环节,往重教育效果
学前教育专业是实践性很强的专业,不仅需要基本理论知识的武装,还需要具备从事幼儿园保教工作的实践能力。实践,既是培养合格幼儿教师的重要环节,也是理论联系实际的最好途径。要突破以住的做法,实现良好的教育效果,首先需要建立相对稳定的实习基地,并与之保持长期稳定的台作关系。其次要将实践贯穿学前专业学生专业学习白衬台终,为学生量身定制三年或五年的专业实践计划。再次要丰富教育实习的内容和形式,将各领域教学工作、幼儿班级管理、卫生保健工作等不同实习重点结合起来,使各种实习内容相互补充,提高学生的教育实践能力。

 

(三)注重实用用课程,开设相应选修课
新时代优秀的幼儿园教师,首先应该是一名合格的全面发展的大学生,这也正是、之、标准、对幼儿教师的要求。但高师院校学生在校学习时间短,学习内容多,如何为学生搭建广阔的平台,让学生既有扎实的专业基础,又有丰富的文化底蕴。一是对现有的某些课程进行有机整合,删减陈旧知识和重复知识,将新知识、新理念运用到教学当中。二是根据学生的需要和兴趣,开设相应的选修课,拓宽学生的知识面。三是注重实用性课程,幼儿教师是一种专业化的人才,应用性很强。因此,高校院校学前教育课程可以将蒙氏教育、育婴师、营养学等职业技能培训课程纳.人体系,为学生将来就业打下坚实的基础。
总之,课程改革是为学生发展,学科发展和社会发展的需要服务的,近年来随着高等教育的改革,高师院校学前教育师资培养模式和课程设置也发生了重大的变化。

 

参考文献:(略)
(责任编辑:gufeng)
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