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鄂尔多斯市东胜区中小学校心理健康教育工作评价体系研究

时间:2018-01-27 20:33来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是心理健康教育论文,本研究进行的心理健康教育评价指标体系的探索,较为明确的提出了心理健康教育评价指标的选取,权重比例调配以及指标体系的各个项目。为高效、持续的进行鄂尔
一、绪论
 
(一)研究背景
中小学校的心理健康教育能帮助中小学校学生增进身心素质,促进个人综合能力和谐发展的核心课程,它对于完善中小学思想品德教育及深化素质教育有着十分良好的推动作用。个人的身心发展在中小学阶段是关键期,在该阶段个体的身心素质发展变化速度快、稳定性差,在面对复杂的社会环境及个人成败得失的时候,很容易困惑而无法做出正确的判断和选择,也会因为个人的成长、情绪情感、人缘交往等原因产生不同程度的心理问题,甚至心理疾病。因此,实施良好的中小学心理健康课程不仅必要而且迫切。①但是,有效的心理健康教育是专业水平要求极高的现代教育手段,怎样合理科学的进行心理健康教育,特别是怎样评价学校所进行的心理健康教育工作成效,也成为了现在亟待完成的任务。针对于中小学校的心理健康教育问题,鄂尔多斯市东胜区在师资队伍、课程设置、实验室建设、活动开展等心理健康教育课程的建设上投入了相当大的人力和物力,通过这些基础性建设的不断完善,东胜区的心理健康教育发展获得了良好的效果。但是,由于东胜区中小学学校起步较晚,东胜区中小学校的心理健康教育依然出现了教学内容系统性不强,教学模式单一,活动开展主题不明确,心理咨询缺少主动性以及对学生心理状况缺乏了解等缺陷,进而对东胜区心理健康教育的实效性造成消极影响。因此,为了能够找出阻碍所在并进一步完善东胜区中小学生心理健康教育体系,对东胜区心理健康教育活动给出正确的评价,急需建立一个科学而有效的东胜区心理健康教育评估模型,进而为东胜区中小学生的心理健康教育指明改进的方向。该体系应包括组织管理、硬件设施、师资建设、心理辅导工作成效等评价项目,实施的办法有相关领域专家访谈、现场勘测、代表座谈会、文献研究、随堂听课及心理检查等项目,最后根据数据显示对东胜区心理健康教育的具体成效于予判定。当下社会的发展日益朝着网络化和信息化的趋势进行,人们的生活节奏逐渐加快,在新的环境下,探索科学而适应的心理健康教育评价体系,提升地区性心理健康教育的质量,促进中小学生的心理能力及健康水平是摆在东胜区教育事业发展面前的一个重要而急需解决的课题。
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(二)研究意义
 
1.理论意义
我国中小学教育自从 20 世纪 80 年代引入西方国家的心理咨询经验和理论开始,心理健康教育才慢慢进入到中小学教育之中,经过了近 30 年的发展,现在心理健康教育研究在学术界中已经有了较为丰富的研究成果,但是由于我国中小学心理健康教育的起步较晚,整个教育体系尚不完善,导致如今的发展速度滞后于发展的要求。目前,开展中小学心理健康教育的学术研究里,进行评价指标体系的分析和探索还相对稀少,尤其是着眼于区域性,针对一个地域的教育情况作研究的文献就更加稀缺。本研究建立起的东胜区中小学心理健康教育评价指标体系,是心理健康教育评价的必要组成部分,是对评价指标体系的重构。心理健康教育理论体系中包括有心理健康的理论指导。成熟、有效的心理健康教育评价理论对于深入挖掘心理健康教育的发展及实践规律有极大的推动作用,在科学评价体系的指导下能够及时找出心理健康教育中的问题所在,并总结心理健康教育活动的成败得失,还能持续提高心理健康教育理论水平,进而让心理健康教育的理论体系更加完善。因此,要打破旧模式对心理健康教育的制约,必然离不开创建全新的且具有科学性的心理健康教育评价指标体系。
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二、心理健康教育评价指标体系的构建
 
(一)中小学校心理健康教育评价指标体系设置的根据
国家的教育方针政策对于教育事业的发展具有指导性作用,任何教育模式和教育内容都不能违背。中小学校心理健康教育的最终指向是发展中小学生的心理素质,培养中小学生自主解决心理问题的心理能力,它是素质教育不可分割的一部分,是为国家培养合格人才的教育内容之一。因此,在对东胜区中小学心理健康教育进行评价时,首先要严格遵守的依据就是国家的教育方针和政策,必须以其为导向。另外,指标体系的建立还需按照教育规律进行,要科学利用心理健康教育的现有理论为指导,根据东胜区目前的实际情况和教育形式去设置具体的评价指标。心理健康教育,是我国素质教育发展理念的硬性要求,它是组成国民教育体系的重要环节,因此,设置心理健康教育的评价指标必须要体现党和政府对教育事业发展的要求和方向指导,决不能背离国家对中小学校教育的基本路线。多年以来,党和政府一直都将中小学生的心理健康问题视为教育事业的重点关注问题,从上世纪 90 年代开始到现在,党和政府先后出台了十多份国家级文件关注中小学的心理健康教育问题。《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的指导文件中,首次针对中小学心理健康教育提出要求,并出台管理规定。(2)2001 年国务院先后两次出台《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《关于基础教育改革和发展的决定》的文件均有提及“要不断加强中小学校的心理健康教育,提高学生的心理素质和能力。”(3)2002 年教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要》中,明确提出了中小学校心理健康教育的基本思想和原则、实施手段和途径、教育目的和教育任务、教学内容和组织建设以及需要特别关注的问题等方面的要求,通过这些规定对中小学心理健康教育的实践给予政策上的指导。
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(二)中小学校心理健康教育评价指标体系设置的策略
心理健康教育评价体系的建立最主要的目的就是通过评价指标的体现,能反馈出心理健康教育活动的成败得失所在,并为心理健康教育老师指明方向,针对不同的心理问题选择恰当的教育方法,帮助学校提高心理健康教育的成效,真正为的健康成长贡献力量。根据心理健康教育的目标能够知晓,教育的重心在于实现所有学生在心理健康上的需要。所以,无论是哪个阶层,在设置心理健康教育的目的,选取心理健康教育的素材和方式都需按照学生的心理健康需要及学生的心理特征为基础,这样的教育才可以达到因材施教,完成心理健康教育的最终目的。中小学校要实现持续性的心理健康教育,就应该要积极了解学生的心理需要和变化,让学生对获得教育受益。评价是为了更好的完善,教育评价即是为了反馈教育活动的问题所在和成功经验,通过信息的不断反馈和问题的挖掘去不断修正教育活动,心理健康教育也不例外,它需要通过不断的评价和信息反馈,去改进心理健康教育活动,为学生的心理健康提供更好的服务。所以,要达到持续性提高教育质量的目标,就要对教育做好规划和良好的评价。
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二、心理健康教育评价指标体系的构建 ....14
(一)中小学校心理健康教育评价指标体系设置的根据.......14
1.党政法令 ....... 14
2.学术理论 ....... 15
3.实践方式 ....... 16
(二)中小学校心理健康教育评价指标体系设置的策略.......17
(三)中小学校心理健康教育评价指标体系结构的设计 ........18
1.拟定初始指标 .... 18
2.编撰专家问卷 .... 19
3.获取专家建议 .... 21
4.确定正式问卷 .... 21
5.挑选测试对象 .... 22
6.整理调查数据 .... 22
7.设置项目权重 .... 24
8.完善评价体系 .... 24
(四)中小学校心理健康教育评价指标体系确定的项目.......24
三、结论............36
(一)主要结论 .....36
(二)研究展望 .....37
 
三、结论
 
(一)主要结论
本研究共设置了 6 个项目的一级指标,每一项指标都是从心理健康教育工作的基本范畴出发,涉及到了心理健康教育工作的主要层面。其中,组织管理是从心理健康教育工作在学校教育教学中的地位、责任人的划分、管理制度的设置上去考察学校心理健康教育。硬件设施主要是从学校心理健康教育的场地建设、辅助设备的购买等方面去判断学校心理健康教育的硬件条件。师资队伍则是考察学校心理健康教育的师资构成、师资水平、教师的能力提升情况。评价内容就从评价本身出发去了解学校心理健康教育具体的操作模式和教育内容。评价方式则是通过考察心理健康教育的实施途径、实施方法等项目去判断学校的心理健康教育情况。最后就是评价效果,这主要是考察学校所开展的心理健康教育所取得的成绩和运到的问题,进而通过成效的反馈,去反思前面五各项目是否还需改进。鄂尔多斯东胜区在辖区内中小学校实施心理健康教育已经多年,各个学校也不断的认识到心理健康教育对于学生成长成才的重要地位,多年的工作实践让东胜区在中小学校心理健康上获得许多宝贵的经验,但也发现了不少问题。心理健康教育的效果和时机的把握还有待大幅度提高,以目前的教育水平还不能完全达到学生的心理健康需要。所以,本研究致力于东胜区中小学校心理健康教育评价体系的创建,期望通过科学、规范的评价手段找出东胜区中小学校心理健康教育的真正问题,进而根据发现的问题去完善东胜区中小学心理健康教育体系,提升东胜区中小学心理健康教育的成效。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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