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教育论文范文:高中思想政治课时政教育研究

时间:2017-09-27 17:31来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是教育论文范文,本文以高中政治课时政教育作为研究对象,结合前人的相关研究,重点分析高中政治课时政教育存在的问题及其成因。首先,分析高中时政教育的必要性以及利弊。其次,通过调查实践,分析论证高中政治课时政教育中存在的问题。最后,提出解决的方案。
第 1 章   绪论 
 
1.1   选题背景及研究意义 
市场经济价值的多元化,中学生的特殊年龄阶段决定了他们对价值观念缺乏基本的判断,当代中国的基本国情决定了对增加中学生的思想政治教育提出更高的要求。 中华人民共和国教育部制定的《思想政治教育课程标准》(以下简称《课标》),明确地提到了要切实增强思想政治课程的时代感、针对性和实效性,这就要求我们在高中思想政治课程中切实增加时政教育的比重,坚持以马克思主义为基本观念,令时政教育与时代教育特征相统一,要求思想政治课要紧贴社会主义现代化建设的现实,与时俱进地改进和完善思政课程内容,只有如此,才能真正地实现马克思主义理论的生命力和现实指导意义,真正切实发挥时政教育在思想政治课中的作用。 中国国际地位逐步提高,世界多极化和经济全球化的背景下中国与世界各国的联系日益增强,这就要求时政教育具备时代性的特征。例如在高中必修课程思想政治 1《经济生活》中,通过对当今的世界贸易的案列分析,深刻论证中国对外开放基本国策,充分展示了了时政教育与时代相衔接。 高中学生在心理和智力等方面都处于一个关键的时刻,该阶段的青少年变动性比较大,思想活动受到外界的影响比较大,同时该年龄段青少年的可塑性比较大,切实发挥思想政治课的作用,帮助他们树立正确的价值理念十分必要。 以生活为基础,以课程为支撑的时政教育的开展,能够帮助学生真正地认识社会、理解社会、适应社会。理论的学习最终的落脚点是现实的社会生活实际,时政教育恰好填补了思政教育与现实的联系,帮助学生感受现实生活中的经济、政治、文化、生活与哲学,学生通过自己理性思考更好地树立作为社会主义接班人的主人翁意识。 
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1.2   国内外研究现状
从查阅文献的总体状况来看,国外对于思想政治课程的设置往往是融入在学校教育的方方面面的,专门课程的设置比较少。很多情况下时政教育是在日常生活的潜移默化中达到时政教育的目的。在此以英国、德国和新加坡作为例证进行分析研究。英国的“公民教育”,这种教育是将思想的教化融入到各个学科中,同时加入学校特色的文化氛围与社会家庭的教育相结合,学校家庭社会三位一体将公民教育渗透在学生生活教育的方方面面。 德国的时政教育方面主要是针对学生的政治素养方面,通过时政教育,国民的民族意识增强。时政热点与政治养成的有机结合使得国民参与政治的能力得到极大的提升,政治参与热情度高,政治事件的判断分析能力和行动能力得到很大的提升。美国对于青少年进行美国历史和价值观以及西方文明价值理念的教育,提升国民的民主意识。 新加坡的时政教育是唯一的国外专门性设置的时政教育课程,新加坡特殊的历史环境背景--多民族、多宗教杂居构成了多元文化的新加坡,同时新加坡经历殖民统治后于 1959 年成立了自治邦,复杂历史背景下的新加坡是个极容易分裂的国家,为了巩固自身的统治,国家需要不断地进行思想政治教育。“新加坡的思想政治是贯穿学生学习的各个阶段的,针对学生不同的发展阶段采取不同的教育模式,循序渐进,由浅入深,各个阶段的教育各有侧重点但是又相互连接,年少时的教育注重帮助学生形成良好的行为习惯和树立正确的价值观念,同时这种时政教育又具有很强的实效性”。[1]新加坡的思想政治教育对于我国的思想政治教育具有借鉴意义,近几年不少学者对于新加坡的思想政治教育进行研究,借鉴其成功的经验,使得我国的政治教育真正的发挥其作用。 
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第 2 章  高中思想政治课时政教育的概述 
 
高中生作为即将升入大学的预科班学生,他们是祖国未来的希望,因此高中生的思想政治素质在当下社会的发展中就显得十分的重要。要想真正发挥时政教育在思想政治素质教育中的重要作用,首先必须明确时政教育的基本内涵和学科定位,在此基础上分析二者的辩证关系,正确看待时政教育的学科地位。
 
2.1   高中思想政治课时政教育的概念和特点
时政教育,又叫做时事政策教育,也是形势政策教育。“所谓形势是指社会发展的现状与其呈现出的趋势。根据形势,党和国家以马克思主义理论为指导,提出相应的任务,制定出为实现任务而规定的行动准则,这便是政策。”[1]时政教育帮助学生更好的理解党和国家当前的政策以及重大的国际国内的事件,使得学生更好的与社会接轨。 时政教育是思想政治课的重要组成部分,时事政治是对思想政治课程的补充和发展。时政教育使学生能够正确的认识和分析现实世界中的各种事件,对于现实问题有正确的价值判断,良好的政治素养帮助学生全面的提升自我,实现学生全面发展。 
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2.2   高中阶段时政教育的重要性
笔者对最近几年政治高考的研读发现,高中阶段的时政教育知识的考察主要以最近一年的国内外的时政事件为考察对象,该部分的考察主要是以导入性的材料为主,单独考察的比较少,主要是和其他的知识结合针对当下的国内外的重大事件结合知识点要求学生进行准确的分析研究。高中阶段的时政教育相对于其他阶段的时政教育有着特殊的地位和意义,这也是笔者选择高中阶段时政教育进行深入研究的原因。 作为青少年成长的重要阶段,该阶段的青少年相对于初中阶段的学生思维方面相对成熟,思维的深刻性、独立性相对于初中阶段学生有了较大的提升,对于事物的理解很多情况下摆脱直观理解,开始思考判断进行分析,对社会中很多事物开始形成独立的自我分析和判断。 学生在该阶段开始有意识的关注国内外的重大事件,渴望参与到现实的社会生活中,参与政治生活,自我表现意识强烈。很多学生大多都开始关注社会中的热点问题,并就其中感兴趣的问题提出自己的观点和看法。由于该阶段的学生的生活阅历以及理论知识积累不够充分,分析问题时不够理性,过于理想化,对社会中的负面新闻缺乏正确恰当的分析和判断,容易作出一些冲动的事情。例如钓鱼岛问题,青年学生由于缺乏理性的思考判断,对问题的思考过于简单。高中阶段学生由于其特殊的年龄阶段,可塑性较大,因此加强时政教育,对学生形成正确的三观有着重要的意义。 初中思想政治课程为高中时政教育奠定了一定的基础,但是初中阶段思想政治教育主要是为培养学生良好的生活行为判断,什么该做什么不该做,这个阶段的思想政治教育为高中政治学习做了简单的铺垫。大学阶段的时政教育作为公共课课时安排较少,学生的重视度不够,很多情况下形势政策课只是象征性的存在,考试也大都开卷考试,学生学习动力不足,学习动机不强,很多学生都是应付了事,时政课堂的时效性差,学生的学习状态影响教师,大部分时政教育教师也往往没有教学热情,课堂僵化,学生逃课现象严重。因此,高中阶段的时政教育就显得尤为重要,承上启下的地位使得对于高中阶段的时政研究,有着深刻的现实意义。 
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第 3 章   高中思想政治课时政教育现状...... 13 
3.1   高中思想政治课时政教育取得的成绩 ....... 13 
3.2   高中思想政治课时政教育存在的问题 ....... 16
3.3   高中思想政治课时政教育存在问题的成因 ....... 22
第 4 章   加强高中思想政治课时政教育的对策 ......... 30 
4.1   转变教育观念,落实素质教育发展理念 ........... 30 
4.2   学校完善管理,建立健全时政教育体系 ........... 32 
4.3   教师改变教育理念,教学相长因材施教 ........... 33
4.4   学生端正学习态度,转变观念主动探究 ........... 36
4.5   优化时政资讯环境,构筑时政教育平台 ........... 37 
 
第 4 章  加强高中思想政治课时政教育的对策
 
高中时政教育作为高中政治课的重要组成部分,是学校做好德育教育的主要阵地。笔者经过调查,实际时政教育课程中,学校时政教育的情况确实不容乐观。针对问卷中出现的问题,提出相应的政策,充分发挥时政教育在政治课中的积极作用。 
 
4.1   转变教育观念,落实素质教育发展理念
加强高中思想政治课时政教育,一定要转变教育观念,现代社会对教育所培养出来的人才有了更新,更高的标准。不仅需要具有较高的思想道德素质和文化素质,对所从事的专业有精深的造诣和实践能力,同时还需要具有创新能力和对时政的正确认知。由应试教育转向素质教育是中国基础教育当前一场极为深刻和空前的教育改革,显然,要培养现代化所需要的人才,传统的教育观念及教学体制与此是很不适应的,所以,必须转变教育观念当前的教育模式下要求国家转变教育的功利化模式,关注学生的德育教育,时政教育,注重道德品质和综合素养的培养。功利化的教育模式下,人才的培养仅仅关注学生的成绩等,而忽视了学生的时政,德育方面的教育。现代社会,各种价值观念也影响着学校,金钱至上、极端功利主义等等不正确的价值观念在学校中盛行。学生在社会、学校和家庭等各种价值观念的环境影响下,形成了各式各样的价值观。 社会中德育失衡的现象比比皆是,德育教育的形式与内容性分离,很多的学校教育都存在重形式轻内容的情况。素质教育理念必须在高中政治课程中推广开来,不能让学生在社会生活中被各种利益迷惑,坚持正确的世界观、人生观和价值观。“高中政治教师在教学工作中,坚持三维的教学目标:知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值观的培养目标,重视情感态度价值观的实现过程,提高学生各方面能力,培养德才兼备全面发展的人才。”
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结  语
 
在对高中时政教育的研究中,笔者深刻的感受到现今应试教育模式下对于时政教育的忽视,时政教育的时效性得不到有效的实现。文理科不同发展模式下理科生的人文情怀欠缺,文科生的学习过于功利化。德育教育的缺失是现今高中时政教育急需解决的问题,高中德育教育的缺失导致大学和社会中人才的片面化发展。 本文通过对长春市八高中进行调查研究发现,高中的时政教育在应试教育模式下使得教师对于政治课中时政教育的理解还有待加强及深入实践。越深入发现的问题就越多,笔者在研究的过程中不禁要反思我们的时政教育、政治教育存在诸多问题的症结到底在何处。社会中的德育不全面发展导致的问题人才越来越多,我们如何在新课改的大潮中把握时机,转变时政教育的现状,提升时政教育德育教育的效果。这种应试教育下时政教育的研究也反映了当下我国的教育理念中存在的问题,我们在今后的发展中如何避免这种现状愈演愈烈,值得我们每一个教育者深思。 由于本人的能力有限,很多问题的探究存在不足之处。本文的问卷调查主要是针对长春的高中,不能代表当今所有高中时政教育的问题。针对文理科分科的实际,不同的教育发展理念,个性化教育,教师主导下充分的发挥学生学习的主体地位。由于篇幅能力有限,研究的不够深入,希望在以后的学习过程中针对这个问题继续研究,不断进步。
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参考文献(略) 
(责任编辑:gufeng)
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