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高中信息技术教学中培养学生人文素养的研究

时间:2018-01-19 19:51来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是现代教育技术论文,笔者希望通过对高中生人文素养现状进行调查,了解高中生人文素养教育存在的问题,深入剖析其原因并结合信息技术教学实践,探索培养学生人文素养的有效途径,
1 绪论
 
1.1 研究的背景、目的和意义
1.1.1 研究背景
20 世纪末,现代科技的飞速发展为教育的发展带来了机遇和挑战。以计算机技术和网络技术为核心的信息技术呈现出强大的生命力,对教育思想、观念、模式和教学方法产生了重大影响,推动了教育的蓬勃发展。然而,在教育进步的同时,教育的育人功能并没有得到充分发挥。教育思想中人文精神的陨落引发了一系列的教育问题,出现了药家鑫、马加爵这样的大学生杀人案以及复旦研究生黄洋投毒案等发生在高知青年身上的极端案件。青少年身上出现了信仰缺失,道德失范,人际关系冷漠,社会责任意识淡薄等现象。产生这些问题的原因是多方面的:有独生子女政策的影响,有应试教育制度的制约还有网络文化对青少年的冲击等等,各种因素归根结底还是由于我们的社会教育、家庭教育以及学校教育中对人文素养教育的忽视,才导致了青少年的整体精神滑坡。信息技术是一门偏重实践性的学科。教师往往更注重培养学生的技能,而忽视了技术中所蕴含的人文精神。缺失人文教育的信息技术教学既阻碍了学生人文素养的形成,同时也无益于培养学生的信息素养。因此,在信息技术教学中培养学生的人文素养是值得我们研究的课题。
 
1.1.2 研究的目的
笔者希望通过对高中生人文素养现状进行调查,了解高中生人文素养教育存在的问题,深入剖析其原因并结合信息技术教学实践,探索培养学生人文素养的有效途径,力求实现信息技术教学中科技与人文的完美融合,以达到推动信息技术学科发展和提升学生人文素养的目的。
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1.2 国内外相关研究综述
“高中信息技术教学中培养学生人文素养的研究”是一个具有现实意义的课题。因为信息技术学科的历史并不长,而且以往人们的关注点主要集中在技术层面和应用层面,所以,国内外以此为题的专门研究比较少。笔者只能从和此课题相关的一些文献资料中挖掘、归纳、筛选出我们需要的内容。国外关于信息技术的研究内容主要是技术在教育中的应用研究。例如:Ji.shen[1]和 C.Bouras[2]对如何利用信息技术创建交互式学习环境,改进教学方法做了相关研究。Michael J. Hannafin 等学者则探讨了网络教学的设计方法,并对其效果进行了分析。国外在信息技术与课程整合方面的研究起步比较早,对信息技术的具体应用提出了很多策略和方法值得我们参考和借鉴。例如:Priscilla Norton&KarinM.Wiburg 就结合实际教学案例探究信息技术环境下如何利用信息技术革新教学设计使学生灵活掌握技术解决实际问题。而 Sharon E.Smaldino 则探究了虚拟游戏学习、程序教学等不同的教学模式[3]。这些研究成果为我们探究如何利用技术促进教学打开了新思路。此外,信息技术伦理道德的研究在国外比较受重视。美国和日本都是开展信息技术伦理道德教育比较早的国家并且都制定了相关的标准,明确了有关知识产权和网络安全的要求。相关的研究人员也比较多,他们发表了大量的有关信息伦理的论著,例如:J.Weckert和D.Adeney所著的《计算机与信息伦理》、Joseph M.Kizza所著的《信息时代伦理与社会问题》等都对信息社会伦理道德问题进行了探讨。著名媒体文化研究者尼尔·波兹曼也对教育中的技术垄断进行了批判,他谴责教育中的唯科学主义,倡导把道德教育和思想教育作为教育的核心。由此可见,国外对信息技术的研究多集中在应用技术推动教育进步以及对信息社会伦理道德的探讨,而针对信息技术学科德育渗透的研究相对较少。
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2 信息技术与人文素养概述
 
人文素养是基础性素养,它对其它素养的形成具有很强的影响力。强调信息技术教学中人文素养的培养,一方面,可以通过人文教育改善学生精神面貌,提高信息技术教学质量;另一方面,可以借助信息技术手段丰富人文教育的形式。
 
2.1 信息技术概述
信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所使用的技术和方法。概括来说,信息技术是人类为了探索世界,改善生存环境而应用的技术,它的作用是扩展人的信息功能[9]。我国高中信息技术课程的发展起步较晚,从最初的计算机教育到现在的信息技术教育大致经历了三个阶段:从零开始到初具规模阶段(1982-1990);稳步发展阶段(1991-1999);全面推进阶段(2000 至今)。2000 年颁布的《普通高中信息技术课程标准》中提出的课程总目标是提升学生的信息素养;现行的高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,必修部分是信息素养培养的基础,是后续学习的基础。选修部分强调在具备基本的信息素养基础上关注技术能力与人文素养的双重建构[10]。据笔者了解,黑龙江省大部分学校的信息技术课还停留在计算机技能的传授上,主要还是讲解软件的使用方法。黑龙江省高中信息技术学业水平测试由笔试和计算机操作两部分组成,计算机操作部分是考固定的几个应用软件的操作技能。为了让学生能在考试中取得高分,教师往往只针对必考软件进行强化训练,不太注重学生信息素养的提升,更少关注学生人文素养的培养。近几年,信息技术学业水平考试由各学校自行组织了。没有了考试的压力,教师似乎可以更多关注学生信息素养与人文素养培养了。事实上,信息技术课被大量挤占,连基本的课时都难以保证。信息技术教学中还存在着学科定位模糊、教材内容更新慢、硬件设备落后等现实问题。高中信息技术学科的发展到了瓶颈期,需要国家新一轮的课程改革为其指明发展方向。
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2.2 人文素养概述
 
2.2.1 人文素养的涵义
“人文”一词,最早出现在《易经》中贲卦的彖辞:“观乎天文以察时变;观乎人文以化成天下;”意思是,如同观察天地之象可以了解时序变化的规律一样,对人世生生不息生命历程的观察与体认,便可达到对止物化民的文德之教的把握[11]。在这里“天文”指关于自然现象变化运动的总规律;“人文”指人参与社会世事的规范或准则。人文是人的内在属性的本质体现,人的善良、正义、博爱等内在品质都是人文的丰富内涵。“素养”是指一个人平时所养成的良好习惯或稳定的内在精神品质,包括情感、态度、价值观、生活方式等多方面的品质[12]。“人文素养”的内涵非常丰富,不同学者对该问题的理解也不尽相同,在各类文献中并无明确定义。杜时忠博士认为人文素养涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及自身的理想、情感、意志等社会属性方面的问题[13]。我们可以从三个层次来理解:基本层——人性;发展层——理性;提升层——精神。
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3 高中生人文素养问题调查分析 .....10
3.1 调查内容和调查方式 ..........10
3.2 调查结果与分析 .......11
3.2.1 人文精神缺失,价值取向趋于功利化 .....11
3.2.2 人文知识缺乏,文化底蕴不足 ......12
3.2.3 人文情感冲突,道德水平下降 ......14
3.2.4 人文修养不足,心理素质欠佳 ......14
4 高中信息技术教学中培养学生人文素养的原则与策略 ........16
4.1 高中信息技术教学中培养学生人文素养必须遵循的原则 .....16
4.1.1 技术与人文相融合的原则 ..............16
4.1.2 人文教育与学科整合相结合的原则 .........16
4.1.3 师生情感交互原则 ....17
4.1.4 以人为本,多元化评价原则 ..........17
4.2 信息技术教学中培养学生人文素养的策略与案例分析 .........17
5 总结与展望 ..............36
 
4 高中信息技术教学中培养学生人文素养的原则与策略
 
普通高中《信息技术课程标准》明确把“信息技术应用能力与人文素养培养相融合”定为信息技术课程的课程目标[16]。作为有着十六年教龄的信息技术教师,笔者深知没有人文教育的技术教育是不完备的,在教学中非常重视学生人文素养的培养,下面笔者将结合自己的教学实践提出信息技术课堂培养学生人文素养的原则与策略。
 
4.1 高中信息技术教学中培养学生人文素养必须遵循的原则
教学原则即有效教学必须遵循的基本要求。人文素养的培养不是单一学科教学能实现的,要注重学科间的融合。信息技术学科偏重实践性的特点决定了其人文教育相对弱,这就要求教师在教学中寻求技术与人文的平衡。基于这样的考虑,笔者提出了高中信息技术教学中培养学生人文素养应遵循的原则。
 
4.1.1 技术与人文相融合的原则
技术与人文相融合的原则要求我们在合理利用技术改革教学方法、提升教学环境的同时,要注意对学生进行德育教育。我们在肯定技术对教育的推动作用的同时也要认识到技术的局限性。知识的传递需要技术支持,但不能本末倒置,过分强调技术,忽略技术背后蕴含的人文思想。教育的根本目的是育人,教育工作者要本着这一基本原则慎重地对待技术,合理的使用技术,不能过分依赖技术的作用。在技术的使用中,始终不要忽略了人文思想的体现。
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总结
 
近几年,人文素养教育问题受到了教育界的广泛关注。各学科都把人文素养作为本学科的核心素养之一,力求实现人文素养培养与本学科教学的深度融合。信息技术学科在这方面既有优势也有劣势:一方面,信息技术是偏重实践性的学科,教师和学生都更重视知识技能的掌握,往往忽视技术背后所蕴含的人文精神;另一方面,信息技术学科教学内容更新快、教学形式和教学手段丰富,如果能善加利用可以成为人文素养教育的重要阵地。笔者通过查阅相关文献资料,并结合问卷调查和教学案例对信息技术教学中学生人文素养的培养做了一些探索和研究。通过问卷对高中生人文素养现状进行了调查并对其成因进行了分析;结合典型教学案例提出了信息技术教学中培养学生人文素养的原则和策略。本文中提出的人文素养培养策略都是在教学实践基础上总结得出的,每个策略都有典型教学案例支持,具有实践意义;而其中“利用微信等新媒体技术,采用线上与线下相结合的模式为学生营造良好人文氛围”这一策略是具有创新意义的尝试。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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