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基于多元智能理论的中学信息教育技术课个性化教学策略探究

时间:2017-09-07 13:38来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是现代教育技术论文,本文主要从信息技术视角出发,结合本学科的特点,灵活运用多元智能理论,并参照个性化教学理论,将自己的研究成果引入其中。
1   绪论 
 
随着信息技术飞速发展,信息技术的教学越来越多的得到了社会前所未有的关注和重视。目前,在我国国内,信息技术这门课程很多学校都已经开办。就是为了使学生的信息技术素养得到培养。但信息技术这门学科对我国而言却是一门新兴的学科。所以在教与学的过程当中存在很多的问题。人才的培养是现如今教育比较重视的,充分发展学生在各个方面的个性也是时代发展的需要。本文重点对多元智能的相关理论以及个性化教学相关的一些教学理论开展了一系列研究。全面运用和考虑了信息技术课程的基本属性。从多元智能和个性化教学的理论方面对这门课程的教学策略进行研究。相信通过本文的研究能对以后的教学工作有所帮助。 首先通过对研究背景进行简单分析,提出研究的目的和意义,为本文提供可研究的价值,在此基础上对目前国内及国外的此类研究的现状进行概括性的分析,总结出以前研究的侧重点和不足,为文本的进一步研究提供更加可靠的依据。通过研究内容和目的进一步的确认本研究需要采用的研究方法,为本文的整体研究做好铺垫。 
 
1.1   研究背景 
从 20 世纪步入 21 世纪,数字时代已经来临,人们的各方面观念都在发生着巨大的变化,对教育和教学的要求也不断提高,个性化这种教育方式成为现代教育的发展趋势,《普通高中信息技术课程标准》中就指出要把提升学生信息素养做为高中信息技术这门课程的总目标。在 2009 年,河北省实行了新的课程改革。在改革中就提出要关注学生,构建特色课堂,打造终身学习平台,提升综合信息素养,培养合格公民为教学目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也指出:“要以学生为主体,关心学生并充分发挥他们的主动性,为他们提供适合每一个学生的教育方式。” 统一化的教学模式再也不能适合所有的学生,我们要积极改变现在的学习方式,培养他们身心健康,尊重他们每一个人的主体性和差异性。也是课程标准和纲要的要求。作为一名普普通通的信息技术教师,更要不断的跟随时代潮流,更新自己的观念,明确自己的位置,坚持学生的主体地位,尽最大努力去上好每一节课,去学习,去研究,找到一种合理的,对教学有效的一种教学模式。也是基于这样一种想法,更让我对我的研究充满信心与希望。 
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1.2   研究目的和意义 
教学是否有效,就能体现出教育质量是否提高。在以前,我们往往用的都是比较传统的一些教学方法,教师都是照着大纲,单向的向学生传授知识,而弱化了他们在教学中的角色。随着新课改开始,我们在教学上虽然一直在强调学生的主体作用,虽然实际情况与以前传统模式相比较有了一定程度的改善,但教师仍是课堂上的主导者,还是没有把学生们的主体性体现出来,学生们仍都是不主动的接受知识,在学习中没有主动思考的空间,丢失了他们应有的主动性和积极性,更是把他们的创造能力扼杀在摇篮里[1]。而多元智能理论却是另外一种观点,它强调个人可以从本身的看法和方式去学习知识和认识事物[2],它即提出了每一个学生各自都有自己智力上的强项与弱势,又强调了每一个学生不仅要充分展示自己的强项,还要发挥自己的强项去带动自己的弱势领域得到最大化的发展。基于这种理论“个性化”教学模式的提出,刚好能为缓解这些教学问题起到一定的作用。因此,在深化新课改理念背景下,强化对新型教学模式的研究,并把其引入到具体学科领域之中,如在中学信息技术课程中进行引入具有重大的意义[3]。 互联网的普及,让以往的教学模式受到很大挑战,它所取得的效果与我们预期的效果存在较大的差距。在这种情况下,又出现了很多关于个性化教学方面的理论。很多学生认为上网就是个性化教育的一种学习方式,于是有很多学生在网络中花了大量的时间与精力。但他们却忘记了,作为祖国未来的栋梁之才及中国梦的塑造者之一,他们的主要任务还是学习,为以后建设祖国而打好根基。根据调查研究,很多学生对新媒体技术情有独钟,花了大量时间在网络中,而运用到学习当中,却是寥寥无几的[4]。对于这种现状,我们也在思考,到底什么样的一种教学模式,能把这种现状改变。所以说模式的创新,势在必行[5]。“个性化”教学策略就是在这种背景下提出的,它能改变学习过程中的不足,更能根据每一个学生的特点来展开具有针对性的授课,从而提高学生们的学习效率。本文对基于这种理论和教学策略进行探究,即认为人具有不同的智能,基于此,探究高中信息技术课个性化的教学策略,就是要达到提升教学效果的目的[6]。
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2   个性化教学与多元智能理论
 
2.1   个性与个性化教学
什么是个性,从不同的学科,不同的专业来看都会有不同的解释,心理学专业会认为是一种心理现象,主要在兴趣爱好、性格、气质、能力、意志、信念等方面与其他个体的差异。社会学专业则认为个性是个人的一种社会性质。哲学方面则认为,个性与共性是共存的。而对教育工作者来说,个性是一种独特的身心结构及其表现,它发展于社会实践,是对社会实践所持有的态度、行为的综合特征。 每个人自己的个性,从他们拥有的知识基础、精神面貌和心理特征,都可以区别于其他个体,他们在兴趣爱好等各个方面存在着差异,在本文就从多元智能理论的基础对个体的差异来进行讨论和研究。 如果作为教师的我们能够正确认识到学生的这种个体差异,利用个性化教学的方式进行授课,一定会取得良好的教学效果,教育不像是工厂,不能把学生当成统一的材料,按照统一的图纸来加工成统一的“标准件”,教育从开始只有极少数的贵族才能享受的一对一教学,到后来演变成的班级教学模式,确实是人类文明的一次进步,但进入信息化时代后,这种教学模式让学生们渐渐失去了独立思考的能力,于是就出现了个性化教育。 
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2.2  个性化教学的理论基础 
个性化教学不是一种简单的教学方式或学习方法,而是一种综合运用了许多教学理论的一种新的教育理念。目的是在每个学生接受课程学习的同时,不再以教师为中心,而是将学生作为教学的中心,让学生可以按照自己的能力情况,用自己的学习方式来获得所学的知识并合理的安排学习的进度。个性化的教学理论在这么多年的发展总结中,产生了许多的理论基础,其中包括最近发展区理论、认知风格理论、个别差异和因材施教理论、建构主义学习理论、掌握学习理论和多元智能理论等等,这些理论为个性化的教学提供了理论支持。 1.其中最近发展区理论是由苏联心理学家维果斯基提出,每一个学生都有现有水平和潜在水平两种,潜在水平又被称为“最近发展区”,学生的个体差异即包括现有水平的差异也包括潜在水平的差异,个性化的教学基于最近发展区的理论则是要在教学过程中从以上两方面的不同差异出发,将学生潜在的水平转化成现有的水平,不断的为学生建立新的最近发展区。 2.认知风格理论是指学生对信息加工的方式,根据在认知过程中对所处环境的依赖程度,将学生的认知风格分为场独立性和场依存性的认知风格,每个学生的认知风格都有所不同,有的学生很少受到环境因素的影响和干扰,而有的学生则依靠外部的客观事物和知觉,在认知风格理论下的个性化教育则是要在教学过程中照顾到学生的不同学习风格,鼓励学生均衡发展,为学生提供运用多种学习风格的机会,让学生能够拥有多种多样的学习方法。 
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3基于多元智能理论的信息技术课程个性化教学策略....15
3.1确定多元化的教学目标、教学内容........15
3.2创设不同的情境,发展学生多元化智能........15
3.3针对多元性,坚持个性化........16
3.4多元评价方法,促进全面发展........18
4信息技术课程个性化教学案例的设计....21
4.1课前学生能力划分....21
4.2多元分层设计教学目标和内容........21
4.3运用多元智能理论,开展教学内容........22
4.4设置多元评价,促进学生发展........23
4.5分层布置任务,完成教学目标........26
4.6分析总结....29
4.7教学反思....30
5信息技术课程个性化教学实证研究........31
5.1基于多元智能个性化教学的教学实验....31
5.2实验结果分析....31
 
5   信息技术课程个性化教学实证研究 
 
5.1   基于多元智能个性化教学的教学实验 
试验方法:采用实验法、访谈法、调研法等研究方法。 实验对象:选取河北省邯郸市磁县第二中学高一 224 班(60 人)为实验班,高一225 班(60 人)为对照班 实验分为三个阶段(2016 年 9 月至 2016 年 12 月) 第一阶段,进行基于多元化智能理论个性化教学方案设计,选取实验班和对照班,对学生进行问卷调查和分析。 第二阶段,实施阶段,运用各种基于多元智能理论的个性化教学策略,在实验班进行一个学期的教学。 第三阶段,总结阶段,撰写课题研究、总结论文。 首先,由备课组集体讨论研究,共同进行教材的选取,教学目标的设计,根据教学反馈及时调整教学策略。 通过学生的学习情况,以及对学生学习进度的把握,为学生建立学生电子档案,选择优、中、差(对应 A、B、C 三层)代表性学生进行成绩、思想方面的追踪;阶段考试后分析差异,并且召集教师听课评课。 对实验班与对照班的教学条件要相当,无论从教师的水平,还是硬件的资源来说,避免压低对照班的教学水平, 在对实验班的基于多元智能理论的个性化教学中,我将每个教学单元都设计出不同层次的教学目标,不同层次的学习任务,不同的教材,多种参考资料,在教学组织形式上采用集体授课、小组合作等方式相结合。实施个性化教学,教学后采用多种评价方法来检验学习效果,充分发挥评价的功能,使学生们在原来的基础上获得提高。 
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结  论 
 
多元智能理论作为一种新的教育理念正在不断的开拓信息技术的教育空间,信息技术课程作为一门注重实践性的学科,越来越受到社会的关注,对信息技术在培养学生能力,开发学生潜能寄予很大的期望。也越来越认识到在信息数字化时代培养信息素养是多么的重要。传统的教育教学方式已经不能很好的完成信息技术的教育目标和教育任务,所以本文通过对相关知识和概念的梳理和总结,并结合在实际教学工作中的经验,对这门课程教学的模式和方法的改变提出了新的建议,并对相关的教学方法策略进行了深入的研究与讨论。现代的信息技术课程教育要求注重学生的个性发展,要求培养具有创造意识的人才,所以作为一名信息技术教师首先要转变自己的思想,放弃传统的课堂教学模式,在基于多元智能理论的基础上开展信息技术教学,并在此基础上实施个性化的教学。这种教学方式的改变不但可以帮助信息技术教师较好的完成教学目标,提高教学效果,还可以提高学生对知识掌握的程度,增强学习热情,增加学生自信心,进而培养学生整体的信息素质与修养和学生的多元能力。 在本文的实践研究中,由于受到篇幅和本人对知识研究的限制,还有很多的问题不能很好的解决,文章中还存在缺点和不足,还需要进一步的研究和探讨,比如关于信息技术与多元智能教学的整合、如何培养教师的多元智能意识等都没有涉及,希望在以后的工作和学习中对这些问题继续研究,为多元智能理论与信息技术个性化的教学发展提供一些有价值的依据和基础,能为以后的教学活动提供借鉴。
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参考文献(略)  
(责任编辑:gufeng)
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