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乌鲁木齐市少先队干部领导力教育管理现状调查研究

时间:2018-01-18 15:43来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是教育管理论文,本研究旨在探讨少先队干部领导力内涵和核心构成,调查当前少先队干部领导力现状,在数据统计的基础上,探究影响少先队领导力的因素,结合影响因素,提出发展少先队
1 绪论
 
1.1 问题的提出
1.1.1 少先队组织特性决定少先队干部需要领导力
少先队组织,不仅要对少年儿童进行思想意识教育,培养他们对党和国家朴素感情,引导少年儿童爱党、爱国、爱社会主义,引导和教育少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。还要全面贯彻党的教育方针,努力提高少年儿童的综合素质,促进其全面发展,充分发挥其在组织内的积极性和主动性。自己管理自己,自己教育自己。当前,我国关于少先队组织教育,在促进少年儿童个性发展方面存在不足,主要表现在:第一,教育重社会功能培养,忽视个体发展功能;第二,少先队教育内容侧重于思想政治品质的培养,而不注重少年儿童个性的培养和形成;第三,少先队员主体性的弱化,不利于他们的个性发展。(王娟,2016)。因此,需要提升少先队干部领导力,促进其自我管理及主体性的发挥,与少先队组织特性相适应,也是解决上述问题的有利途径。
 
1.1.2 少先队干部个体发展的要求
少先队干部在队组织中发挥着不可替代的团结和带动广大少先队员的作用,因此少先队干部在整个队伍建设中的重要性也就不言而喻了。“我国学者王芳从毕生发展的角度审视领导力的发展,将领导力的早期发展年龄为界定为“0—18 岁”的儿童,并且提出领导力早期发展始于儿童 。①结合我国目前的教育体制看,领导力早期发展教育实践主要集中在中小学阶段,对处于领导力早期发展阶段关键期的少先队干部而言,研究领导力现状是少先队个体综合发展的必要决策。
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1.2 研究目的及意义
 
1.2.1 研究目的
本研究旨在探讨少先队干部领导力内涵和核心构成,调查当前少先队干部领导力现状,在数据统计的基础上,探究影响少先队领导力的因素,结合影响因素,提出发展少先队干部领导力的建议,为少先队组织建设和培养高素质少先队干部打下基础。
 
1.2.2 研究意义
 
(1)理论意义
首先,探讨了少先队干部领导力内涵,丰富了学生领导力的理论研宄。其次,提出了少先队干部领导力的构成,为更好地解释和发展少先队干部领导力提供了理论前提和讨论框架,体现出少先队干部领导力研究的独特价值。最后,对少先队干部领导力的调查研究,丰富了少先队工作研究,深化了领导力的理论探究。
 
(2)实践意义
第一,为提升对少先队干部领导力的重视度提供了依据;第二,本研究通过理论探讨和实践的剖析,对少先队干部领导力的重要性和发展的可能都做了明确的阐释,以期引起家庭、学校及社会各层面对于少先队层干部领导力的更多关注;第三,为发展少先队干部领导力提供了更多的途径和思路选择;第四,有利于少先队领导力理念的常态化及领导力发展实践的丰富与深化。
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2 乌鲁木齐市少先队干部领导力现状调查结果与分析
 
2.1 样本分析
本研究采用分层随机抽样,从乌鲁木齐市 7 区 1 县各选 1 所学校,共 200余少先队干部进行问卷调查,共发放问卷 215 份,回收 210 份,问卷回收率为97.7%。调查数据运用 spss17.0 进行分析处理。从性别上看,本次调查中女生所占比例高于男生;从民族上看,汉族少先队干部所占比例高于少数民族少先队干部;从年级上看,六年级所占比例最高,其次是四年级和五年级,三年级和七年级所占比例较低,从少先队干部领导力的概念和少先队干部职责的特殊性分析,由于其年纪尚小,少先队工作还不熟悉,所以担任大队长及中队委的学生所占比例较低,一般担任小队长职务。队章中明确规定:“凡是七周岁到十四周岁的少年儿童,愿意参加少年先锋队,愿意遵守队章,向中队委员会提出申请,经中队委员会批准,就成为队员。”七年级的学生一般年龄接近 14 岁有一部分超过 14 岁,也就意味着大部分学生快要到达离队的年龄,少部分学生已离队,随着年级的增长学业压力也随之增加,所以整体而言 7 年级学生担任少年队干部职务的数量较少;从职务上看,本次调查样本中队长所占比例最高,其次是大队委,最后是小队长;从累计任职时长看,累计任职时长 1—3 年所占比例最高,其次是 1 年以下,累计任职时长在 3 年以上的少先队干部比例最低;独生子女所占比例为 56.2%,非独生子女所占比例为 43.8%,总体来看,独生子女所占比例略高于非独生子女;被试中绝大多数少先队干部未参加过领导力培训活动,仅有 4.8%的少先队干部参加过领导力培训课程或项目;阅读过领导力资料或信息的少先队干部所占比例明显低于没有阅读过领导力资料或信息的少先队干部;被试中支持担任少先队干部职务的家长多于持不支持态度的家长;愿意通过领导力培训提升自己的领导力的少先队干部所占比重高达 98.6%,这也表示绝大多数的少先队干部都渴望通过相关的领导力培训项目来提升自身的领导力。
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2.2 乌鲁木齐市少先队干部领导力的总体现状
乌鲁木齐市少先队干部领导力现状呈现出总体水平较高,领导力各维度上的排序从高到低分别是团队合作、自我理解、决策、沟通和领导,领导技能偏低,表明乌市少先队干部领导技能有待提高。笔者对乌鲁木齐市少先队干部领导力的统计采用描述性统计分析,采用标准差和均值两个描述统计量来分析少先队干部领导力 5 个基本情况,为了直观分析各维度的现状,笔者根据各维度均值的得分情况对乌鲁木齐市少先队干部领导力各维度进行由高到低的排序。本量表采用的是 Likert 五点计分法,分值设置从非常不同意计分 1 到非常同意计分 5 的正向计分法,均值的大小反映的是在该维度上的总体情况,均值越大说明在该维度上的领导力水平越高,反之则越低;标准差越小,说明该维度领导力水平离总体领导力的平均水平越近。由上表可见,乌鲁木齐市少先队干部在团队合作、理解自我、沟通、决策这四个维度的均分都在 4 分以上,说明乌鲁木齐市少先队干部在这四个维度上的水平较高。其中,乌鲁木齐市少先队干部在团队合作维度上的得分最高,这与少先队干部组织构成、少先队干部组织例会制度、少先队干部自主开展各项活动有关,同时也离不开大队辅导员老师在实际工作中有意识的对少先对干部团队合作能力的培养。在对大队辅导员老师进行访谈时问到:“您的大队委能组织好活动么?”8 位被访谈的大队辅导员老师均表示:“这些孩子很不错的,都很认真,交代他们的事情我很放心,都能把事情做好!”通过大队辅导员老师的回答也可看出乌鲁木齐市少先队干部做事能力比较强。乌鲁木齐市少先队干理解自我和决策能力处于中上等水平,少先队干部组织竞选活动为其理解自我知觉能力提升搭建了良好的平台,通过自我展示有助于少先队干部肯定并欣赏自我,增加对自身的认知与认可。
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3 乌鲁木齐市少先队干部领导力影响因素的质性分析..........36
3.1 自身领导力角色认知影响领导力发展....36
3.2 家庭是少先队干部领导力提升的重要场所.......37
3.2.1 家庭结构的完整性影响少先队干部领导力的发展.............37
3.2.3 民主型教养方式是提升少先队干部领导力的关键因素.....38
3.2.4 父母对担任少先队干部职务的态度影响领导力的发展.....39
3.3 学校教育是提升少先队干部领导力的关键..............40
3.4 结论............43
3.4.1 少先队干部自身领导力的角色认知制约领导力的发展.....43
3.4.2 家庭是影响少先队干部领导力发展的重要场所......44
3.4.3 学校教育是影响少先队干部领导力发展的关键阶段.........44
4 提升乌鲁木齐市少先队干部领导力的建议..... 46
4.1 加强少先队干部领导力的自我认知....46
4.2 通过家庭教育提升少先队干部领导力...........47
4.2.1 养成民主的教养方式......48
4.2.2 营造宽松和谐的家庭氛围.........48
4.2.3 家长转变教育观念重视领导力培养....48
4.3 学校积极创造提升少先队干部领导力的条件..........49
 
4 提升乌鲁木齐市少先队干部领导力的建议
 
从少先队干部领导力的内涵来看,少先队干部领导力包含自主发展和影响他人两个维度。对少先队干部而言,自主发展是关键,在二十一世纪激烈的竞争中,提升少先队干部领导力并不表示使少先队干部都去成为领导者,而是指帮助其养成优秀的品格,具备更强的自主发展能力和团队影响能力。顾明远先生提出:“领导力不是天生的,是可以后天培养的。”①因而,每位少先队干部都有发展领导力的无限潜能。笔者认为少先队干部领导力不仅需要自身不断通过认识的深入而促进其领导力的发展而且在这个过程中也需要各种环境和资源的支持。结合以往研究成果,根据少先队组织的特殊性及乌鲁木齐市少先队干部领导力的现状从少先队干部对领导力的自我认知、家庭和学校方面着手为提升乌鲁木齐市少先队干部领导力提出对策建议。
 
4.1 加强少先队干部领导力的自我认知
Densten & Gray(2003)指出,青少年的认知是由自我中心开始,逐步向外部世界转化的,其领导力的发展较成人而言更注重内在领导力的形成和强化。研究表明少先队干部对领导力的认知会影响其领导力的发展,调查显示乌鲁木齐市少先队干部对领导力内涵的认知不够全面,有的少先队干部将领导力视为大人物才有的能力,认为并不是每个人身上都会有领导力,将领导力作为一种天生才能去理解会导致少先队干部在发现自身领导力方面不够积极,加强少先队干部领导力自我认知提升领导力水平可以从以下三方面着手。通过前文对少先队干部领导力现状的调查发现阅读领导力相关资料或信息对少先队干部领导力的发展有显著影响,乌鲁木齐市阅读过领导力相关资料或信息的少先队干部仅占被试总数的五分之一,而绝大多数少先队干部阅读过伟大领袖著作,根据班杜拉的学习理论,人的行为受榜样的影响,少先队干部从自己的兴趣出发阅读伟大领袖著作能够学习到领袖人物的身上诸如果敢、自信、坚定的信念及领导技巧等从而影响到自身行为发展,因此加强对领导力相关资料和信息的阅读对增强其对领导力的认知有促进作用。
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结 语
 
本研究笔者通过量化研究和质性研究相结合,呈现了乌鲁木齐市少先队干部领导力的现状,并对领导力的影响因素进行探索,以此尝试为发展乌鲁木齐市少先队干部领导力提出建议。本研究结果显示乌鲁木齐市少先队干部领导力总体水平较高,领导技能有待提高,少先队干部对领导力的认识不够全面;自身对领导力的角色认知制约领导力的发展、家庭是少先队干部领导力发展的重要场所、学校教育是领导力发展过关键阶段;少先队干部领导力不是天生的,而是可以后天培养的,少先队干部领导力培养是时代的召唤也是开展素质教育、培养社会公民和健全人格发展的必然要求。应结合其自身、家庭和学校各方面考虑,为少先队干部提供一个领导力教育的良好环境,促进其领导力的发展。但应明晰少先队干部领导力的提升不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程,尽管本研究取得了一定的结论,但是仍存在以下几方面的局限性:第一、关于中小学生领导力的研究较少,本研究是首次对少先队干部群体的领导力进行研究,研究工具、维度划分及概念界定是否到位,还值得进一步的研究;第二、受研究条件和个人能力所限制,针对少先队干部发放的问卷数量和访谈对象还不够多;第三、受笔者自身理论水平的限制,在对少先队干部领导力提升的对策上还有待进一步深入。针对以上问题笔者会持续关注少先队干部领导力发展,加强对领导力理论学习并且在后续研究可以扩大样本范围,增加样本的来源,提升研究结果的可推广性。
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参考文献(略)
 
(责任编辑:charlie)
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