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九年级《思想品德》教学中的环境道德教育研究

时间:2018-01-16 20:27来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是德育教育论文,本研究主要采用文献分析法、访谈法、理论和实践相结合的方法,在对初中生环境道德教育的必要性和可行性分析的基础上,就其在九年级《思想品德》中的开展进行研究,着重探讨初中思想品德课堂教学中对学生环境道德教育的渗透。
引言
 
(一)选题缘由
党的十八大以来,将生态文明建设纳入到 “五位一体”的总布局中,继其后,又提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,党和国家对环境问题的重视可见一斑。环境问题与我们每个人息息相关,环境问题的解决不是一朝一夕的,需要几代人甚至十几代人的共同努力。一代人环境素养的提高间接影响着下一代人,因此,现阶段从学校抓起环境教育是十分必要的。当今教育不再是只关注学生成绩的片面教育,更重视包括环境道德素养在内的综合素质的培养。目前,我国中学环境道德教育和环境道德意识的培养主要是在各学科中渗透的方式进行的,而思想品德学科天然有着德育性质,理应承担环境道德意识培养的责任和使命,加上九年级《思想品德》教材中也有很多内容与环境道德教育高度契合,因而,深入挖掘教材中的这些资源,在教学过程中灵活运用,潜移默化的对学生进行渗透,对于培养初中生树立正确的的环境道德意识,提高环境道德修养,践行环境道德行为,增强学生关心和爱护环境的社会责任感,形成可持续发展观念具有重要作用。目前,将环境道德教育融入到思想品德教学中的研究尚少。对此,本文从九年级《思想品德》教学中探讨环境道德教育的渗透,以期能为初中思想品德教学实践渗透环境道德教育提供些许有价值的参考。
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(二)研究意义
在九年级《思想品德》教学中来研究渗透环境道德教育,其意义在于:一方面,能够丰富初中思想品德课程与教学论,有利于理论指导实践,同时,这一研究也督促教师对环境道德教育的重要性有更深刻的认识。另一方面,环境问题的严峻形势催生了环境道德教育的紧迫。在九年级《思想品德》中渗透环境道德教育,首先,就教师教学而言,有利于教师落实三维目标,尤其是情感、态度和价值观目标的落实;有利于教师深入挖掘教材资源,将教材内容与学生思想实际、生活实际、国家和社会实际相结合,有助于学生环境道德意识的培养;能够为教师的教学实践提供参考。其次,就学生个人而言,环境道德是学生品德必不可少的重要组成部分。现如今世界各国普遍关注环境问题的大背景下,环境道德素养尤为重要,是一个人综合素质高低的重要标志。所以,在九年级《思想品德》教学中渗透环境道德教育是非常有必要的。
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一、初中生环境道德教育的必要性和可行性
 
“环境道德是基于对环境及环境保护等的认知,并转化为保护环境、关爱自然的意识,最后落实在保护环境的行为上”11。环境道德指人类为了自身的长远利益,将人与自然的关系纳入道德关怀,以道德的手段规范、约束人类对待自然的行为,是人类处理人与自然关系的道德原则和规范。环境道德主要包含尊重自然、保护生态环境、节约和合理利用资源、人与自然和谐相处等内容,其内在的包含着以下含义:首先,人与自然是平等的关系,自然环境有其自身存在的多种价值,而不仅局限在满足人类的经济价值上。人类在获取、支配、开发利用自然资源时,要做到尊重自然、保护环境;其次,保持生态平衡,保护生态多样性,禁止肆意地滥采滥伐、滥捕滥杀;第三,节约资源,最大限度地提高各种资源的利用率;最后,有计划地开发自然界中的各种资源,实现代际之间自然资源的可持续利用。初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,他们综合素质的高低决定着国家、民族的命运和前途。对他们进行环境道德教育,让他们正确认识人与自然的关系,增强其环境责任意识并落实良好环境行为,对我国经济社会的长远发展具有举足轻重的作用,也是当今社会发展对青少年提出的必然要求。
 
(一)初中生环境道德教育的必要性
首先,对初中生进行环境道德教育是我国可持续发展战略的需要。可持续发展是指“既满足当代人的需求,又不损害后代人满足其需求的能力的发展”12。从以上定义可以看出,可持续发展是要以地球上资源的承受力为限,在当代需要和后代需要之间进行协调与限制,以实现人类的永续发展。可持续发展,关键在于保护环境,而保护环境离不开环境道德教育。通过环境道德教育,使学生树立与可持续发展相适应的价值观,为实现可持续发展的目标奠定人才基础,不断推动可持续发展走向新阶段。其次,对初中生进行环境道德教育是我国生态文明建设的需要。生态文明反映的是人与自然的和谐关系。生态文明建设需要全社会的共同努力来打造,除了法律的强制约束外,最根本的还是要形成正确的环境道德观念。环境法律法规主要是对破坏生态环境底限的约束,很多时候不构成违法但又是破坏环境的不文明行为,归根结底还是要依赖环境道德来调节。正确的环境道德观念对学生环境行为的影响持久而深刻,有利于学生环境道德行为的自觉、稳定和坚定。现在的中学生是我国未来社会的主要建设力量,是国家未来的建设者和接班人,把他们培养成具有较高环境道德素养、高度环境道德责任感的一代新人,将来他们走向社会,让环境道德的种子在社会各个角落生根发芽,茁壮成长,在全社会起到模范作用,必将成为推进生态文明建设的主力军。这对我国公民道德素质的提高、环境问题的解决和社会主义现代化建设都具有决定性影响。
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(二)初中生环境道德教育的可行性
“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”17。思想品德课的课程目标是:“以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民莫定基础”。在思想品德课的分类目标中,《思想品德课程标准》对培养学生环境道德给出了明确的指示:情感、态度、价值观目标方面,让学生“体会生态环境与人类生存的关系,爱护环境,形成勤俭节约、珍惜资源的意识”。能力目标上,要求学生“掌握爱护环境的基本方法,形成爱护环境的能力”。“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念,以正确的价值观为标准,作出正确的道德判断和选择”。知识目标上,要求学生“理解人类生存与生态环境的相互依存关系,认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源,掌握环境保护的基础知识”。而环境道德教育培养学生的环境道德意识、情感和行为与思想品德课程的三维目标显然具有内在的一致性。思想品德学科是一门具有特殊性质的课程,其特殊性表现为思想品德课本身就具备德育性质,它是一种专门的德育课程,对中学生的思想观念和道德品质的形成有着导向、规范功能,能够激发学生的价值追求,起着价值引领作用。首先,从思想品德课的课程性质来看,《思想品德课程标准》指出:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程”23。从课程标准对思想品德课程性质的界定可以看出,思想品德课是一门对学生进行品德教育的必修课,是专门的德育课程。当前我国环境形势依然严峻,公民的环境意识十分薄弱,环境道德教育也没有得到普及,因此,对学生展开环境道德教育有必要从小抓起,从初中教育抓起。思想品德课在学校品德教育中占据中心地位,是学校进行德育的主渠道,思想品德课理应担负起对学生进行环境道德教育的责任,也是思想品德课的本职所在。
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三、九年级《思想品德》教学中环境道德教育存在的问题.........26
(一)九年级《思想品德》教学中环境道德教育存在的问题....26
1.课时有限,时间紧迫........... 26
2.学校不够重视,教师环境道德素养不高.........26
3.学生课业重,中考压力大.............27
4.实践活动少,学生知行不统一.....27
(二)九年级《思想品德》教学中环境道德教育的改善建议....28
1.重视环境道德教育在学校中的地位.......28
2.重视教师环境道德素养的提升.....28
3.优化课堂教学方法......28
4.构建学校教育、家庭教育和社会教育相结合的长效机制...........30
 
三、九年级《思想品德》教学中环境道德教育存在的问题及改善建议
 
当前我国环境问题的严重性不言而喻,党和国家领导人高瞻远瞩,作出建设生态文明、走可持续发展之路的重大决策,为全社会的发展树起了风向标。“生态文明建设依赖于民众较高的环境道德素质”36。学校教育作为提高学生素质的基础性工程,应该具有全局性、战略性眼光,把国家生态文明建设在学校教育中的要求——开展环境道德教育,真正落到实处,为国家的发展和社会的进步培养真正需要的人才,而不是考试的机器。生态文明建设关系着千家万户、关乎每一个人的生活和幸福,理应得到全社会包括学校在内的足够重视。而目前我国学校环境道德教育开展的不如人意,中学生环境道德意识薄弱的现状难免让人对我国生态文明建设的前景产生担忧,提高中学生的环境道德认知水平,培养中学生的环境道德意识已十分紧迫。
 
(一)九年级《思想品德》教学中环境道德教育存在的问题
对学生进行环境道德教育,时间瓶颈很大程度上导致教学中取得的效果不理想。学校每个月都有月考,为了出题的统一,教师们的教学进程要一致。由此,进展慢了的班级要加快赶进度,很多内容的讲授只能是传授知识,而对环境道德的教育只能蜻蜓点水,一带而过,甚至直接略过。环境道德教育不在于一朝一夕,一两节课,更在于长久的熏陶、耳濡目染。但实际上,拘于时间的有限,出于学校对升学率的追求,限于学校对思想品德课的不够重视,老师在课堂上的授课也是知识性目标优先,急于交代教材内容,缺少对实际生活的涉及,对学生的环境道德教育培养不能持续、一贯的进行,收到的效果也不尽理想。新课改和素质教育实施这么久以来,很多学校依然无法彻底摆脱应试教育的束缚,升学率在学校的地位依然稳固。学校这种追求升学率的功利性目的,对学生的环境道德教育产生不利影响。初中思想品德课的课时通常为每周两至三节课,课时短任务重;在思想品德课堂上学习其他科目的同学也大有人在,这种种问题的存在反映了学校对思想品德课教学的不重视。一些老师在教学过程中有意识对学生进行环境道德教育,但受应试教育影响,教学目标和任务更多地是传授知识、培养技能和考试答题技巧训练,导致教学方法单一,久而久之环境道德教育流于形式。如前文所述,思想品德教师没有经过专门的环境道德相关知识培训,对环境道德的认识和理解不充分,对学生进行环境道德教育的认识不足,导致教学中不能有针对性的开展,教师自身的环境道德素养有待提高。
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结语
 
自然生态环境是我们人类赖以生存的基础,但在过去长达几十年的时间里,我们都在不加节制地、一味地向大自然索取,致使今天的环境问题已成为严重制约人类生存和发展的瓶颈。环境问题的解决需要科技、法律等手段的参与,但根本却在于环境道德教育。思想品德学科作为专门的德育课程,在对学生进行环境道德教育上有着其他学科不可比拟的优势。环境道德教育与思想品德的课程目标和课程性质具有内在一致性,在九年级《思想品德》教材中蕴含丰富的环境道德教育内容,为环境道德教育的开展提供了依据。对初中生进行环境道德教育,使他们正确认识人与自然的关系,树立可持续发展观念,对解决我国当前的环境问题具有重要意义。所以,思想品德教师要充分发挥本学科的优势,深入挖掘教材内容,采取有效地方法在课内外教学中落实环境道德教育。环境问题的严重性和复杂性,决定了环境道德教育是一项长期而艰巨的任务。如何更好的在思想品德学科中进行环境道德教育,如何使学生树立正确的环境道德观,真正做到人类与自然和谐共处,这需要广大教育工作者的共同努力。由于本人时间及能力所限,本论文还存在很多的不足,比如研究的理论深度有待提升、案例选择不够新颖等,期望今后思想品德教育工作者能更多搜集资料,深入研究学习,教学实践中总结,使环境道德教育在思想品德教学中的开展取得更大成果。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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