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高职院校英语教学中的多媒体技术应用研究

时间:2017-07-17 22:46来源:www.010lunwen.com 作者:lgg 点击:
本文是多媒体教学论文,本次研讨会的主题主要关注新技术与外语教学的融合及发展,紧扣顺应时代发展的需求,形而上的理论少,形而下的案例多,数据丰富,现场互动频繁,研讨气氛热烈。

第一章 导论

 
1.1 研究背景
2000 年 10 月,教育部部长陈至立提出“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”的口号,由此带动了全国性的“信息技术与学科课程整合”的潮流。而正是顺应了这一潮流,外语教学领域开始大规模与计算机技术、多媒体技术、网络技术结合的多媒体教学系统整合,让外语教学走上了新的台阶,计算机多媒体的应用也成为外语教学的最新发展和必然趋势。经过十多年的发展和改革,多媒体技术广泛应用于教学当中,在中小学英语教学课堂中表现的尤为突出。近几年,由计算机信息技术和多媒体共同指导衍生出来一种比较火热的微课教学。微课教学是一种新的教学方式,其依托于新课程标准,根据教学实际需求,进行课堂内教学,以小视频方式授课的新模式。它用于记录教学内容中的某个重点、难点、疑点,围绕这些内容展开视频教学活动。2009 年,全球首个使用微课教学的例子是墨西哥法名顿学院。该学院应一个在线学位项目的职业安全课程要求,研制开发出简短的课程,以视频播录为形式,每节课都以内容简介、学习重点和课后总结为框架。目前,在各大微课网站中为人们所熟知的有 TED 教育演讲、如萨尔曼.可汗学院,这也促使微课成为一种非正式的学习形式。同时,高职院校正尝试将微课教学引入到正式的课程体系当中。许多高职院校纷纷开展微课教学大赛,微课教学将会是多媒体辅助教学的又一新趋势。近期,有教育研究者开发出一种新的在线课程模式----慕课。所有这些全新的信息技术,不断促使教学活动发展、深化,使过去“教师讲授,学生耳听”的传统课堂灌输与领受的教学方式变得多样化、趣味化。而多媒体辅助外语教学的语言学习环境进一步使学习者的学习方式产生了重大变化,学生一改过去依赖于教师授课的习惯,主动寻求信息平台,由被动学习转变为自主学习,由个人学习过渡为小组合作式学习,由教师主讲转变为师生相互探讨式教学。通过对所需学习资源进行收集,进而合理利用,不断探究,发现问题,展示成果等方式进行全面的英语知识学习。当下,我国高职院校在校学生数达到高等教育在校学生数一半以上,在校人数的不断增长凸显出高职教育在整个高等教育领域中不可替代的地位。随着国家不断发展,各个行业的迅猛壮大,如信息业、服务业、高新技术产业、制造业,这就无形中扩大了对高技能、全技能型人才的需求。在高职类学校,培养这方面人才的工作就非常紧迫。当前,英语作为全球通用语言,提高高职学生英语运用能力变得势在必行。那么,作为高职类公共课程的大学英语,必将以一种全新的模式呈现给学生,这样才能让学生对英语学习有更强的动力。所以,在高职英语课程中引入多媒体辅助教学,已经变成时代的需求,而不是一种设想。
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1.2 研究目的与意义
本研究以咸阳职业技术学院为例,通过调查我们发现,目前高职院校公共英语课程在教学中对多媒体的使用并不普及,大部分教师只有在上听力课的时候才使用多媒体教室,而且对多媒体的使用也仅限于播放听力资料,让学生欣赏英文电影,这样看来现阶段高职院校英语教学过程中对多媒体的使用情况并不乐观,从某种意义上说使用并不合理。另一方面,各高职院校师生对多媒体的使用不广泛,也是对学校硬件设施的资源浪费。鉴于这种对多媒体不合理的使用情况,研究多媒体辅助英语教学的工作就变得尤为重要。一方面可以提高多媒体资源的利用率,另一方面既可以对教师使用多媒体来教学提出策略,也可以指导学生更好的有效的在教师辅助下使用多媒体进行自学。
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第二章 相关概念及主要理论
 
2.1 相关概念
Information Technology(信息技术)被简称为 IT,它有多层含义。在“信息技术教学”中,信息技术被认为是计算机和网络支配下的一种虚拟的教学模式,通过这种技术,学习者和教育者可以获得需要的资源,通过信息技术对文字的多种处理方法,使资源得到转变,以图片、音频、视频等形式进行教与学的过程。信息技术强调教学的现代化与科技化。
 
2.1.2 多媒体
“multimedia(多媒体)”从词源上来说,本意为“多种媒介的综合体”。但是,在以计算机和网络通信为基础的信息时代,多媒体大多指数字化的多媒体,即以计算机技术为基础的“计算机多媒体”(computer multimedia),简称“多媒体”。因此,可以理解为,计算机所显示的文字、图片、动画、音频、视频可以视为多媒体模式,授课需要的各种信息都能够通过计算机发生转换,可以是画面呈现、可以是容量存储、可以是文字处理等等。电子计算机和多媒体设备具有较强的集成性、交互性和实时性等特点,它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能。(1) 集成性:多媒体具有集文、声、图、像多种媒体为一体的特征。它将各种文档配以音频,图片,视频,使信息变得多样化、趣味化。(2) 独立性:多媒体的独立性是指,对一种媒体进行处理而不影响其他的媒体。这一特性使通过计算机在不同应用层次上对不同媒体进行综合处理成为可能。(3) 交互性:交互性是指在实际操作中的交互性。即根据随时使用新需求对各种不懂的多媒体信息资源进行再加工、再改造、反复修改和重新组合。(4) 实时性:指在人机交互过程中信息数据随时间变化或随指令变化发生的即时性的变化,如声音、动态图像(视频)随时间变化,文件,程序随指令变化多媒体数据信息在任何场合都要求可以被及时处理解决,例如与时间紧密联系的数据中的音频和视频等声像信息。(5)大数据量:多媒体数据的大信息量是任何一种传统的数据都不可比拟的。这也是在开发多媒体应用时的技术难点之一。
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2.2 研究的理论基础
在 20 世纪 80 年代初,由美国语言学家 S.D.Kr-ashen 提出了第二语言习得模式--"监察模式"。这一著名并且颇有争议的“监察模式”包括了五大假说:(1)“监控假说”(2)“输入假说”(3)“习得与学习假说”(4)“自然顺序假说”(5)“情感过滤假说”。克拉申将五大假说汇总并进行了详细的论述,特别指出“输入假说”在“监察模式”中具有重要地位。因为“输入假说”回答了如何习得第二语言,尤其是如何习得外语这一重要问题,所以他认为“输入假说”“也许是习得第二语言唯一最重要的概念”。克拉申提出“可理解输入”(comprehensible input)是第二语言习得的必要条件,单纯的强调语言材料输入不能并且不足以达成语言习得的目的。“输入假说”作为克拉申“监察模式”理论的核心内容,它主要展现第二语言习得者是如何接受并吸收语言材料这一过程,并且表达了克拉申对这一过程实质的认知。克拉申在他的“输入假说”中区分了“学习”与“习得”这两个概念,并且提出,“学习”和“习得”是学习者习得第二语言的两个重要途径。在第二语言的“学习”这一过程中,学习者有意识的,主动的去背诵单词、短语,主动的了解第二语言的语法规则,主动的创建第二语言的语言环境去学习等;在第二语言“习得”过程中,学习者潜意识的就习得了第二语言,就像小孩在母语环境长大自然而然的习得母语。可以看出在克拉申的“输入假说”中,“学习”只是第二语言习得的过程,“习得”才是真正掌握了第二语言。克拉申还提出,第二语言的学习一定要创建适当的语言环境,接受适当的语言输入,才能自然地“习得”第二语言。但是他又提出简单的强调资料的输入是远远不够的,第二语言的“习得”还需要“可理解输入”(comprehensible input)。克拉申认为第二语言的“习得”,即真正的掌握第二语言的必要条件也是唯一途径就是获得可理解性的语言输入。他提出,假设把现阶段的语言习得状态定义为 i,把下一阶段的语言习得状态定义为 i+1,那么只有当学习者进行到 t+1 水平的习得状态,才能对学习者的语言习得状态有良好效果,才能习得第二语言。克拉申还提出,“习得”从字面意思来讲,是指学习并且获得。它是学习者获得能力的重要途径之一。它是一种学习者在主动学习的前提下,输入大量的语言材料以及潜意识学习环境中接收到的“可理解输入”而形成的。那么克拉申的“学习”与“习得”为我们基于互联网技术在高职英语教学中的应用,提供了理论依据,奠定了基础,作出有力的支撑。那么学习者就可以利用互联网上几乎取之不尽用之不竭的语言资料进行输入,为其第二语言的“习得”提供强有力的支撑。
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第三章 多媒体技术在高职英语教学中运用现状的调查.......... 13
3.1 调查设计...........13
3.2 调查结果与分析.........14
3.2.1 教师.............14
3.2.2 学校.............20
3.2.3 学生.............22
第四章 高职院校多媒体技术辅助英语教学存在的主要问题............29
4.1 多媒体技术辅助高职英语教学存在的问题.....29
4.2 多媒体技术辅助高职英语教学存在问题的归因分析.........31
第五章 改善多媒体技术辅助高职英语教学的建议与对策...... 33
5.1 强化学生学习主动性,提高学生信息技术利用率.............33
5.2 提升英语教师多媒体技术技能.....33
5.3 整改高职英语教学手段.......34
5.4 改善软件与硬件条件,营造适宜的英语教学氛围.............35
5.5 转变学校领导对多媒体技术辅助英语教学的观念.............36
 
第五章 改善多媒体技术辅助高职英语教学的建议与对策
 
5.1 强化学生学习主动性,提高学生信息技术利用率
在教学这一活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。而学生学习的好与坏,一方面受教师这个教的主体影响,另一方面由学生这个学习主体决定。由于教师这个主体是同一的,那么学生个体所体现出来的差异,也决定了学生各自不同的学习状况。在教学活动中,教师引导,学生主导,学生学习的主观能动性和积极性直接影响学习效果。即使大部分学生能够意识到这一点,而我们在座谈中发现,很多同学都反映在学习实际过程中自己的行动不能按照大脑的支配进行活动,这就是学生自主学习能力差。这也是目前告知学校学生英语学习的普遍现象,也是真实写照。那么,教师这个主体就应该在课堂内和课堂外多多引导学生。最为重要的是在每节课中都让学生感觉到老师对所有同学的学习情况都很关心,即使是学习成绩特别差的学生都不会放弃。每次上课做到以鼓励为主,表扬为辅的“拍马屁”方式来增强学生对英语学习的信心。第二,教师在课堂上要摒弃传统的教学模式(教师从头讲到尾),将更多的课堂时间交给学生自己去利用。以听力课为例,教师在播放听力资料后,让学生自己寻找答案,同桌之间相互补充,得到最终答案。在口语课堂,教师给出一个话题,分别布置对话练习后,让学生自主编排对话内容,最后上讲台展示成果。精读课堂上,教师让学生自主阅读,找出难点,摸清楚重点,并以小组形式做出汇报。这样把学习的主动权交给学生,学生自己会发现其中的乐趣,学习兴趣会更加浓厚,对知识的掌握更加牢固,自学能力也随之得到锻炼提升。在网络时代,计算机几乎每个家庭都有,加之现在是一个手机时代,更多的人选择通过手机上网获取信息。尽管网络更加便捷,但是对于学生来讲,如何更好的利用网络信息将成为一个非常重要的课题。调查显示,大部分学生都能通过网络搜集到一些英语学习的资料,但是不知道如何去整理、分析、归类所获得信息。那么,教师就要起到引导提示。例如:英语课文涉及到各种节日的时候,英语老师在课前对学生进行分组,指定每个小组上网搜自全球一些国家的重大节日的英文表达方式,并且配上节日相关的文化背景,来历,在这个节日要有哪些活动,它不同于其他节日的地方是什么等等信息。在上课的时候,分别由不同的小组派出一名同学用英语做汇报,有遗漏的地方其他同组的同学补充说明。通过这种方式,不但可以提高学生对英语这门课程的兴趣,而且他们各种网络资源信息的搜集、分类、整合的能力也得到了很好的锻炼。
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结束语
 
随着网络信息技术的飞速发展,教学理念不断更新,英语教学出现前所未有的挑战。信息技术与多媒体融入到英语教学环节,高职英语教学将传统教学模式与多媒体辅助教学模式相结合,改变了高职英语教学的本质。在笔者研究期间翻阅的资料中,发现近年来有许多学者对多媒体辅助高职英语教学展开了研究,这个课题已经成为高职教育教学领域的一个热门话题。为了改进咸阳职业技术学院多媒体辅助高职英语教学的运用效率,笔者就目前咸阳职业技术学院高职英语教学现状进行调查研究,从分别从学校、教师、学生方面进行问卷和访谈,找出了制约多媒体辅助英语教学的四个因素:(1)学生学习主动性差,信息技术利用率低;(2)教师信息技术和计算机水平不稳定(3)教师课堂教学技巧和教学模式与时代要求不符;(4)院校领导认识度不够,学校教学资源匮乏。针对这些问题,结合调查数据分析,笔者提出了对应的建议:(1)强化学生学习主动性,提高学生信息技术利用率(2)提升英语教师信息技术与多媒体技术技能(3)整改高职英语教学手段(4)改善软件与硬件条件,营造适宜的英语教学氛围(5)转变学校领导对多媒体辅助英语教学的观念。本次调查只是针对咸阳职业技术学院一所学校进行的,范围小,所抽查的学生人数为 200 人。虽然选择了该院不同专业的学生,但是没有涉及到所以专业,比如,该院二级学院医学院的教室均为多媒体教室,而生物科技院的多媒体教室就相对较少。师范学院因为涉及早教专业,多媒体教室较少,但是有多功能教室,舞蹈室,钢琴室等。本次课题研究中存在的最大不足在于,没有进行教学案例的分析,所以对于提出的解决策略很难判断其可行性。在后续更多的研究中,可以加入教学案例研究,使研究更加规范化,细致化。高职英语教学作为高职院校基础课程中非常重要的组成部分,应该积极响应国家教育改革号召,紧跟步伐,积极推动,使得英语教学中计算机多媒体技术的应用能顺应教育改革发展的需求。作为高职英语教师在教学一线中,我们要及时学习接受新理念、不断强化自身理论素质、不断探索研究新的教学模式方法,充分发挥计算机多媒体技术在英语教学中的巨大优势。计算机多媒体技术辅助英语教学已经给我们现有的英语教学现状带来了巨大的变化,作为高职英语教师我们要有明确的认知。作为实施计算机多媒体技术辅助语言教学的必要条件,硬件、软件和人这三要素一定要共同发挥作用才能良好的教学效果。另外,从本质上我们还要坚持以人为本的原则,要明确的认识到,尽管多媒体技术非常先进且对英语教学有非常大的促进作用,那也只是一种辅助手段,所以一定要坚持以人为本的原则,任何教学模式下都要发挥教师的主导作用与学生的主动性,才能在英语教学工作中取得成功。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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